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家校共建中开展小学生劳动教育的探究

摘要：学校教育中，普通重视文化课，几乎完全忽略了劳动教育的存在。素质教育背景下，劳动教育才被重视起来，本文从小学生劳动教育的内涵出发，阐述了小学生劳动教育的价值定位及开展必要性，分析了制约小学生劳动教育开展的因素，并列出了家校共建背景下开展小学生劳动教育的三个有效途径，意在培养小学生的劳动素养。

关键词：家校共建；劳动教育；探究

一、小学生劳动教育的内涵

劳动教育是以提升学生劳动素养而开展的教育方式。这里将的劳动教育并非劳动技术教育，两者存在本质上区别。劳动教育具有德育属性，侧重于培养小学生热爱劳动和尊重劳动的观念，在日常生活中养成劳动习惯，并掌握一些基本的劳动技能。劳动技术教育属于技术教育范围，一般是职业教育的课程，强调学生要锻炼动手能力，以社会实践为基础，将书本知识运用于实践。劳动教育与劳动技术教育是比较容易混淆的概念,以此注意区分。

针对身体素质和发展情况，劳动教育内容主要涉及以下几点：一是家务劳动，家务劳动是家校共育最好的实践方式，在家长支持和配合下，安排学生做一些力所能及的事情。二是自助劳动教育，即刷锅洗碗、洗内衣裤、铺床叠被、整理学习用具等，做到自己的事情不依赖父母和教师，培养小学生独立自主的生活习惯。三是公益劳动教育，即照顾孤寡老人、回收再生资源、保护周边环境等，引导小学生以一颗赤子之心热爱身边的人和物。以上是小学生劳动教育的基本内容，通过有计划的开展劳动教育，培养学生尊重和热爱劳动习惯，引导学生树立正确的价值观，用双手劳动创造美好生活。

二、小学生劳动教育的价值定位及开展必要性

(一)小学生劳动教育的价值定位

小学生身心发展尚未成熟，灵活性和耐受力正处于发展时期，若能有效干预能增强学生的意志，有助于学生人格的塑造。当代的小学生生在红旗下，长在春风里，家里四位老人疼爱的宝贝，父母掌心的孩子，他们被保护的太好，日常生

活中很少参与劳动活动，身体机能和协调性很差。适当的开展劳动教育不仅能放松心情，实现劳逸结合，还能增加学生对社会的适应性。

(二)开展小学生劳动教育必要性

教育是一个系统的、科学的、全方位的工程，涵盖德、智、体、美、劳多个方面，缺一不可。陶行知先生之前提出的“生活即教育”，就表明了在生活实践中找到教育的源泉，教育来源于生活并应用于生活，而生活中必不可少劳动教育。在当今浮躁的社会，许多人以赚钱为目的，希望以投机取巧、少劳动、不付出的方式空手套白狼，显然已忘记人民劳动的财富是从劳动中获取的。在这种社会风气的影响下，开展小学生劳动教育，不仅要学生从小树立正确的价值观，还要让学生懂得尊重劳动成果。劳动最光荣，通过自己劳动获得的成果是真实的、香甜的，换句话说，劳动教育不仅培养小学生的劳动素质，还具备立德树人的属性。

三、制约小学生劳动教育开展的因素分析

(一)劳动教育习惯退化

虽然小学阶段明确了劳动教育的培养，但从课程落实角度看，关于劳动教育开展的课程极少，有时只是教师口头上表达一下。在学校教育中，教师将教学重心放在文化课上，注重书本理论知识的教与学，忽略小学生动手能力的培养，劳动教育自然被退化。这应该是传统教育模式下，所有小学教育的通病，愿在素质教育背景下，教师们能放大格局，不仅重视文化，更要关注小学生核心素养的提升。

(二)劳动教育情感淡化

在大多数小学生心中，他们将文化课视为第一，美术、音乐、体育、科学等视为副课，他们压根不知道劳动教育是门课程，需要纳入到日常的教学中。对于教师来说，平时文化课课时安排紧张，鲜有时间专门安排一节劳动教育实践课程，只是口头上让小学生在家多帮助家长做一些力所能及的事情，无法从家校共育角度开展劳动教育，家长、教师、学生对劳动教育的情感淡化也是制约小学生劳动教育无法正常开展的因素。

(三)劳动观念被弱化

以前家长教育孩子要诚实、守信、勤劳、勇敢，现在的家长一切往“钱”看，他们瞧不起农民工、清洁工、小商小贩，认为他们起早贪黑却无法摆脱生活的艰辛，以此告知孩子若不努力学习文化课，以后也会跟他们一样在社会底层挣扎和摸索。这种对劳动认知的错误会传输给孩子，让孩子以为学习好就可以不劳动，这样不利于学生形成正确的劳动价值观。

四、家校共建背景下开展小学生劳动教育的途径

(一)从生活中提炼小学生劳动教育

生活中蕴含了许多知识，在生活实践中又能检验理论知识正确与否，因此丰富多彩的社会生活就是鲜活的教材。劳动教育就是最好的生活教育，小学生在日常劳动中体验丰富多彩的生活，并在劳动中获取生活中潜在的乐趣，以现代特有的新型模式体验生活，寻求生命存在的真谛。

拥有自理生活能力。小学生他是独立的个体，不能时刻在教师和家长的庇佑下成长，要学习一些必要的生活技能，拥有简单独立生活的能力，可从以下几方面有意识培养。(1)从“三爱”做起，培养小学生自理能力。一爱惜自己的身体，做好个