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基于综合实践背景下的小学劳动教育探析

摘要：劳动是我国素质教育的一个重要内容，劳动教育在培养学生实践动手能力和主体性方面起着关键的作用。我国长期以来受到传统教育思想的影响，教师对学生的文化知识格外重视，对劳动教育往往忽视。劳动教育的价值是多方面的，通过多种形式的综合实践活动，可以提高学生的想象力、动手能力、创造力、责任心以及劳动价值观。本文从综合实践活动背景出发，对小学劳动教育进行了全面的研究，并针对其特点，提出了相应的教学对策。

关键词：综合实践；小学；劳动教育

引言：基于综合实践背景下的小学劳动是新时期开展劳动教育的一个重要条件。提高劳动者的劳动能力是其主要目标和任务。部分小学生的实际操作技能相对较差，对劳动的内涵、价值等缺乏深刻的理解，而综合实践可以使学生与劳动之间的联系更加紧密，并能在一定程度上改善学生与劳动之间的关系。小学生在日常生活中也缺少参与劳动的机会，缺少劳动意识，导致小学生缺少劳动技能，影响其长期发展。劳动教育对小学生的身心发展起着举足轻重的作用，劳动教育应该得到应有的重视，并得到一定程度的提高。要实现有效的劳动教育，必须在综合实践中合理地应用劳动课程的知识，在实践活动中进行劳动理论知识和技能的传授，有效提高劳动教学的效率，有助于学生了解更多的理论知识和技能。[1]

一、综合实践背景下的小学劳动教育的重要性

小学教育劳动不仅仅是指学生进行的体育劳动，还应通过劳动来提高学生的综合素质，把体能活动扩展到脑力劳动。在综合实践背景下开展小学劳动教育，既要使学生具备一定的劳动知识和劳动技能，又要把学校劳动和家庭劳动有机地结合起来，以提高其劳动意识。因此，在新课程改革的指导下，应立足于学校的实际，充分发掘校园中丰富的劳动教育资源，进行更加有效的劳动教育。传统的校园劳动教育由于缺少规划、系统化，由于小学生的自我控制能力差，导致校园劳动教育效果不佳。所以，把劳动教育置于综合性的活动之中，可以更好地发掘劳动教育的内在价值，把劳动教育从单一的状态中解放出来，从而推动劳动教育朝着科学化、多元化的方向发展。[2]

二、综合实践活动与小学劳动教育的内在联系

综合实践是以劳动为载体，以劳动为目的的综合实践活动，两者相辅相成、密不可分。要正确处理两者的关系，既不能以综合实践来遮蔽劳动教育，也不能以劳动教育来代替综合实践。新时期综合实践课程的发展，使学生在实践活动的技术能力、实际操作能力、社会感知力等都得到了较大的提高。综合实践活动，既拓展了劳动教育的内涵，又使学生身临其境，激发了他们的劳动热情，为实现劳动教育的意义和价值提供了保证。通过综合实践和劳动教育，学生获得了多方面的学习成果，强化综合实践活动的开放性、实践性，能有效地提高学生的劳动观念，实现“德智体美”的教学目标。[3]

三、综合实践背景下的小学劳动教育的策略

通过开展多元化的劳动教育活动，有助于加强学生的劳动热情

许多小学生不爱劳动，把劳动当作成年人的工作，甚至蔑视劳动，忽视劳动，这是错误的做法，应该把学生们对劳动的片面理解和误解改正过来。教师应在丰富多样的综合实践活动的基础上，结合学生的劳动技能基础和综合实践活动内容和特点，开展“知行合一”的实践活动，提高学生动手能力，加强学生的劳动积极性，充分发挥劳动教育课程的价值。为进一步调动学生的工作积极性，教师可以利用学生的个性特点，组织一些小型的劳动竞赛，以激励他们的劳动热情，逐步培养他们热爱劳动的良好习惯，创造干净整洁的生活和学习环境。[4]

例如：在班级中，老师可以使用积分制度，学生如果将自己的书包和桌子收拾得井井有条，然后回家打扫房间，打扫卫生，都会得到相应的奖励，老师会根据他们的工作成绩，给他们一些分数。相反，如果学生的卫生状况不佳，那么他们的分数也会被扣掉，每个月都会有一个积分，成绩好的学生可以得到相应的奖励，这样他们就能更好地进行劳动活动。另外，还可以组织同学们进行一些小竞赛，比如组织“我是打扫卫生的能人”的竞赛活动，老师把同学们分成四组，在班级中间放着垃圾，每组都有自己的清洁用品。每一组派出两名学生，一位负责打扫，一位负责整理，在指定的时间里，比较谁打扫得干净。在这种情况下，学生们可以观察到其他学生的清洁方法，学会清洁的方法，可以在他们值日的时候，不仅打扫得很干净，而且花费的时间也会减少，让学生们养成了勤快劳动的好习惯。

通过家校共育共同成长，有助于培养学生的劳动责任感

在实施素质教育的大背景下，应积极转变劳动观念，充分认识劳动教育的重要意义以及作用。教师要不断地学习新的劳动观念和理念，强化劳动意识和技能培训，同时要做好学生家长的思想工作，在劳动教育中获得家长的支持与帮助，为学生创造良好的劳动环境。同时，父母应积极配合开展学习劳动教育，在日常生活中培养学生的劳动能力和习惯，使其参与到家庭劳动中来，并对其进行科学的指导。在