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激趣 指津 积累

——对在初中古诗文教学中加强素质教育的几点体会

教育要适应新的形势，走素质教育的道路，已经成为一种社会共识。而作为初中语文教学中一个重要方面的古诗文教学。由于诸多方面的原因，也存在着一些不尽如人意的地方。在现行的教学大纲中，对古诗文教学的要求是“读读背背，不作具体要求”。而且数目偏少，因而在实际操作中随意性较大。其结果是既不能培养学生的听说读写能力，又不能进行真正意义的思想文化熏陶，后果让人堪忧。

下面的一个故事发人深思：有一位学者一次陪同外宾到了杭州西湖西北武林ft下的灵隐寺游览，担任翻译的是一位硕士生。外宾看到ft寺相映生辉，更见清嘉胜境．非常兴奋，随口用汉语吟了两句诗“接观沧海日，门对浙江湖”，硕士生翻译竟然没有听懂，不知外宾在说什么。学者这时才跟硕士生解释，她说：这是唐代诗人宋之问《灵隐寺》诗中的名句，诗人入胜境而观佳处，心胸开阁，豪情满怀，心境怡然写出了这两句对仗工整和景色壮观的诗。硕士生十分惭愧，几乎无地自容。中国的优秀传统文化，外国人都知道，而我们的硕士生却不知道。只能说明我国的基础教育在这方面很薄弱，特别是古诗文教学中的对学生的思想文化熏陶，有时几乎是空白，不能不引起我们的重视。

即将实行的教学大纲规定了古诗文的比例不少于30%，并且规定了“古诗文背诵篇目”，强调对传统文化精华的学习。特别是古

诗文的诵读，有助于改变目前语文教学中教师讲得过多，学生读得少，背得少的状况。

那么，面对着新的形势，我们又知何在古诗文教学中的加强素质教育呢?笔者将平时教学中的点滴体会，形诸文字，以求教于方家，也算是抛砖引玉罢。

一、激发兴趣，形成动力。心理学指出：兴趣是内发性的学习动

机，是一种最积极的学习动机。学生有了兴趣，就能出智慧，去战胜学习中的困难；有了兴趣，学生就可以从被动的，反应性的接受者，转变为主动的创造性的猎取者。

(一)进行学习目的教育。激发学生的学习兴趣。初中的学生，刚

刚接触文言文，由于语言障碍，学生对学习文言文(包括诗、词、曲等)有畏惧感，认为文言文深不可测，枯燥，难以学好。只所以有这样的心理，主要是因为他们不了解学习古诗文有何用途。针对现状，我帮助他们明确：学习古诗文是掌握祖国语言的一个重要部分，古诗文中有古人运用语言文字的精髓，我们令天学习它，能有利于提高现代语文的阅读和写作能力。为了激发学生兴趣，我常常讲述一些古代文坛逸事，文章典故等。另外，我还特地介绍了习近平总书记在一些讲话中引用古人诗句的例子，如“堤溃蚁孔，气泄针芒”“心不动于微利之诱，目不眩于五色之惑”“苟日新，日日新”、“天行健、自强不息”“纵使思忖千百度，不如亲手下地锄”等，这些例子，使学生们感到很新鲜，极大地激发了他们的学习兴趣。

(二)以教师自身为榜样，激发学生的兴趣。“榜样的力量是无穷

的”。我们很难想象，一个古诗文功底很差的教师，会培养出高素质的学生。为此，一方面经常读书，自我充电。提高自己的知识水平和教学水平：另一方面在古诗文教学中，我尽量做到对古诗文的示范背诵。这既是对自己实力的一次检测，又对学生产生了良好的示范作用：学生的眼中充满了对老师的敬佩，赞叹的神色，觉得自己的老师真是不简单。亲其师才能信其道．学生对老师产生信任．热爱的感情．才能热爱地教授的这一门课。

二、指点方法，养成习惯。达尔文说过：“最有价值的知识是关

于方法的知识”一初中生年龄较小，对古诗文的学习兴趣往往不能持久。因此有必要在教学过程中教给学习方法。授人以渔，在游泳中学

会游泳。学生掌握了学习方法，就摸到了索取知识的门径，拿到了打开知识大门的金钥匙。

(一)指导诵读方法。突出三个层次。诵读是学习古诗文的重要环

节。在课堂上我不仅要求学生反复朗诵，而且注重教给学生诵读的方法，指导学生按三个层次由易到难诵读课文，力求达到诵读的三种境界。

首先是读得准确。这是朗读的最基础的层次．关键在于随时正音，不读错字音。

其次是读得流畅。在这个层次需要读出节奏，不能把句子读破。初中课本上这方面的知识较为零碎。我在平时教学中帮助大家归纳总结。(1)对于诗歌，强调以音节划分为主，以意义审验为辅。(2)古文除骈句外，一律以意义划分。但以意义划分，又较为笼统。我在具体教学中又进一步明确，按意义划分．其根本就是语法停顿，也就是说根据句子的语法结构而停顿。如：“当立者／乃公予扶苏”，“发闾左/適戌渔阳／九百人”。需要补充的是语法停顿既可以在主谓之间，也可以在谓语中心语和宾语之间，还可以在修饰语和中心语之间。根据情况，灵活处理。另外还要注意，两个单音词之间稍作停顿，不要误读为双音词。如“城／非不高也，池／非不深也。”句首发语词和连词之后稍作停顿。如“夫／环而攻之”，“故／君子有不战。”(3)古文中的骈句按音节划分，但应注意其意义单位及结构特点。四字骈句，只能说其“节奏一般是二