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家校共育下的小学劳动教育策略

摘要：在新时代素质教育要求下，小学教师要能利用家校共育视角，将小学生的劳动教育与家庭教育相结合，帮助家长意识到五育全面发展的重要性，实现家校劳育一体化教育合作。基于此，本文从教育联动、家校合作、劳育课程三方面展开分析，目标是以劳动教育启迪小学生心智，让学生从小懂得劳动创造的美和价值，能够热爱劳动、身体力行，从而实现以劳促智、以劳树德、以劳健体、以劳育美的五育融合教学目标。

关键词：小学校园；劳动教育；家校共育；五育并举；全面发展

在五育并举理念下，教师要能深刻认识到劳动教育的五育内核驱动作用，要借助劳动技能渗透劳动意识、劳动思想、劳动精神，塑造学生的品德涵养、智慧学识、体劳意识以及审美素养。同时，要能注重家校合作的教育功效，积极引领家长共同参与到校园和班级的劳育实践活动中，全面发展小学生的五育素养。

一、三方联动，开展劳育实践活动

我国著名的教育先行者陶行知先生提出了“社会即学校”的素质教育理念，强调指出青少年的综合素质要从社会实践活动中培养，即就是学校要能给予学生充足、自由的活动实践机会和发展空间，要为学生创设宽松、实效的社会育人环境，体现做中教、学、求进步的实践教育理念。为此，小学教师可以采用三方联动劳育教学思路，让小学生参与家校社一体化的社会劳动，借助学校、社区、家庭等不同的生活场景开设劳动实践活动。

一是开展校园劳动。教师可以成立班级专人专管的劳动值日机制，让每个劳动小组负责不同的职务。例如班级劳动小组专门负责班级内外的卫生清理工作；班级安全小组专门负责体育课、活动课、课间十分钟等活动时间的卫生安全工作；班级文艺小组专门负责教室物品的摆放、班会活动设计等内容。目标是让每一位学生都能在劳动制度编排中获得参与劳动的机会，让学会承担自身的责任，能够热爱劳动，营造浓厚的班级劳动氛围。

二是开展社区劳动。教师可以与社区儿童劳动教育部门联系，在社区内开发小学生种植区角劳动体验基地，让学生定期参与社区种植活动，和社区种植专管

员学习除草、播种、浇水、松土、施肥、种植、修剪等劳动技能，感受劳动的价值和快乐。在这种富含生活实践的劳动体验中，学生可以培养环保意识、合作意识、创造意识，懂得了社会文明发展是劳动人民的辛苦付出换来的，在内心中就会产生“劳动最伟大”“劳动人民最美”等道德感知，能够在日常生活中自觉养成助人为乐、热爱劳动等良好习惯。

三是开展家庭劳动。教师可以鼓励学生在节假日期间帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动，比如帮助妈妈择菜、洗衣服、晾衣服、扫地、拖地等。此外，教师可以利用家校沟通渠道，鼓励家长引领孩子到社区周边参观理发店、快递站、餐饮店、菜市场等场所，让孩子能够亲身体会劳动人民不怕吃苦的奉献精神。还可以让孩子自己制作一些爱心小礼物，对劳动人民表示慰问和敬意，塑造孩子的道德素养。

二、家校合作，开展劳育指导活动

为了鼓励学生家长积极参与校园劳育指导工作，教师可以通过“家长学校”等方式，让家长时常进入学校和班级中，参与班级组织的家庭劳动教育沙龙会，让家长能够有更多机会接触到孩子的校园教育，协同班主任和各科教师做好班级管理工作。还可以鼓励家长提出家校共育建议，与教师共同拟定劳动教育方案，或者提供班级后勤服务工作等。在家长自主积极的参与校园教育活动过程中，不仅能实时掌握孩子的学习成长动态，还能深刻领会到双减政策、五育并举等素质教育理念。这有助于家长改善以往以智育为主的家庭教育观念，更加注重五育全面发展，不再沉迷于让孩子上各类补习班，而是注重给孩子更多的心灵关爱，能够伴随孩子成长。

为了提高学生的劳技能力，班级教师可以组织家庭劳动课题组学习活动，并指导家长和学生共同学习参与，根据不同学龄段制定符合学生成长发展的家庭劳动技能训练方案，方案主要包括小学生必备劳动技能和自选技能两种。例如针对中低年级学生，可以指导学生掌握整理衣物、洗衣服、择菜洗叶、垃圾分类、洗漱、系鞋带、打扫房间等生活必备技能，将沏茶倒水、剥豆子、淘米、炒菜、制作果盘、养护盆栽、包装礼物等较为复杂的劳动作为自选技能。此外，还可以借助校园各类活动、班会等教育契机，引领家长共同参与到孩子的劳动实践活动中，以家校互动、亲子互动等形式，让家长见证孩子的成长。

比如在开展班级艺术展览活动中，教师可以让学生自己动手设计活动场景，并将评选的优秀书法作品、绘画作品、工艺作品等展示在班级主题墙等显眼位置，然后引领家长参观作品，激励学生的学习探索能力和劳技创作意识。又如在校园举办的节日庆典活动中，教师可以组织家长入校参与劳技活动策划设计，并以亲子互动的方式让学生展示劳动技能，共同促进学生的劳动思想传承意识，发展学生的劳动思维和劳动情怀。此外，还可以利用劳动节、植树节、端午节等与劳动有关的节日活动，组织家长和孩子一起参与到班会劳技活动中，让家长和孩子一起参与制作陶