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激活语文课堂情趣，变枯学为乐学

摘要：情趣型课堂教学是以情境、情感为纽带,以兴趣、活动为根基,以合作、探究为核心,以课堂、社会为源泉，注重趣导、趣学、趣问等环节的设置，力求让学生成为知识的探究者、学法的实践者、情感的享受者的一种教学模式。它注重课堂实施中的情调和趣味，注重课堂的互动和交流，让师生在气氛融洽的课堂上更有效地掌握领会相应的知识。

关键词：情趣型课堂 语文 有效

新课程改革对高中语文课堂的教学活动提出了新的更高的要求，怎样让高中语文课堂变得更加高效，且更有语文味，成为每一个高中语文老师孜孜追求的目标。而情趣型课堂教学模式便是应运而生的一种新的课堂教学模式。

情趣型课堂教学是以情境、情感为纽带,以兴趣、活动为根基,以合作、探究为核心,以课堂、社会为源泉，注重趣导、趣学、趣问等环节的设置，力求让学生成为知识的探究者、学法的实践者、情感的享受者的一种教学模式。它注重课堂实施中的情调和趣味，注重课堂的互动和交流，让师生在气氛融洽的课堂上更有效地掌握领会相应的知识。课堂情趣的存在并非目的，而是一种成功的课堂辅佐手段。

情趣型课堂教学需满足几点要求:

一、要充分体现教学民主。要建立相互理解和信任，相互尊重和欣赏的亲密合作的新型的师生关系。课堂的组织和开展需要老师和同学共同完成，课前要有充分的准备，避免因为准备匮乏，而使课堂情趣点下降的现象出现。

二、要将情趣贯穿始终。以情感为纽带，情感始终是情趣型课堂教学的灵魂。教师带有不良情绪的课堂，肯定是极糟糕的。所以情趣型课堂要求老师必须要有平和的心境，有爱护、包容学生的态度，有源源不断的教育睿智。

三、要着眼于学生的终身发展。今天的教学是为了学生明天的发展。无论是什么类型的课堂，最终目标是培养适应社会的未来公民，所以知识的传授和能力的培养要贯穿始终，避免情趣来了，知识和能

力却走了的现象。

有情趣是课堂教学中的一种辅佐手段，而“课堂有效”才是最终的目的，那如何才能让“有趣课堂”实现“课堂有效呢”？下面我们以《廉颇蔺相如列传》中的一个教学片段为例来探讨。

具体的教学实施过程是：

师：完璧归赵让蔺相如这个草根走上领导岗位，拜为上大夫，这时，又发生了一件很纠结的大事，是什么事？用原文来回答。

生：秦王使使者告赵王，欲与王为好，会于西河外渑池。生：秦王和赵王约会，要和平不要战争。

师：不去行不行？

生：不行，前面秦国攻打赵国，攻城杀人，形势对赵国不利，只能去。

师：当时送别的场面特别悲壮，令人想到另外一个战国名人，也是草根。

生：荆轲，

生：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

师：蔺相如第二次进虎穴。他和赵王的命运令人担忧。（朗读渑池相会这一节）

师：这是弱国的赵王和强国的秦王之间的亲密接触，我们具体来还原当时的场景。（学生模拟当时的场景）

师：出现了许多人物，

生：秦王，赵王，两个御史，还有蔺相如。师：谁是主角？

生：蔺相如

师：下面是新闻联播时间，秦赵两国领导人在人民大会堂的相会的是在亲切、友好，诚挚的气氛中进行的，两国元首就共同关心的国际问题坦率真诚的交换了意见，是这样吗？

生：不是，秦王的气场很大，连秦国的记录官也很嚣张。生：秦王让赵王弹奏瑟，赵王不得不弹。

师：他们是相互学习音乐吗？老师印象中这种“瑟”乐器好像是女子玩的，“瑟”估计秦王是准备好的，让赵王弹这玩意，秦王自己

有想法了。

生：想侮辱，欺负他，老实人吃亏。

生：连秦国的记录官也趁火打劫，大笔一挥，令赵王鼓瑟，这个就是羞辱。

师：“令”有何含义？

生：是威逼，不得不做，逼迫赵王。

师：这些紧张的场面可以说是铺垫，这是我们的相如该出手了就出手了，其中包含着智慧和勇气。

生：相如前曰，让秦王也为赵王演奏盆缶，来相互愉悦，我弹瑟你奏缶，这是合理的，这就是聪明智慧。

生：当看到秦王发怒不答应时，相如立即走上前，跪着请秦王演奏，并且暗示我要与你同归于尽，也是智慧和勇气。

师：其中“前进”是古今异义词，向前进献。

生：秦王演奏的是缶，这和瑟有区别，缶的级别较低，是盛酒的器物。这是针锋相对。

师：对，针尖对麦芒，寸土不让。最能体现相如勇敢的句子是？生：左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。这是大勇气。秦

王除了听从，别无选择。

师：这里还有个侧面描写，写到了赵国的记录官。为何说“顾召”这个词？

生：赵国的御史一定吓怕了，手足无措。更能衬托体现相如的气势。

生：以首都咸阳为赵王寿，说的很巧妙，让秦国国君无话可说，陷入被动的境地，

师：所以写秦王的狂妄和无奈以及赵国君臣的懦弱无能就是？生：烘托相如的有胆有识，有礼有节。

生：这些人都成了相如的背景。

师：老师有个疑问，相如的两次使秦，不就是靠胁迫这一法宝吗？这和我们平常的绑架勒索有什么不同吗？课外可以去思考。

师：总之，两次斗争，完璧归赵和渑池之会，表面上看打了平