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激趣乐学，情感共鸣—小学音乐教学策略研究

摘要：小学音乐对塑造学生美好的心灵，促进学生的全面发展有重要作用。采用多种教学方法，将学生们的感官调动起来，唤醒学生对音乐的感觉，点燃对音乐课堂的激情，打造充满愉悦动感的趣味课堂，从而使音乐与学生产生强烈情感共鸣。同时不断总结经验，加入多种元素，使学生喜欢音乐，主动参与音乐实践，投入到音乐学习中，乐于与老师和同学们互动，进行合作学习。让音乐课堂流淌着美的元素，学生们在课堂经受心灵的洗涤，提升音乐核心素养和审美，塑造学生美好心灵。

关键词：音乐教学，趣味课堂，情感共鸣，主动参与

在小学音乐教学中，通过多种方式激发学生学习的兴趣，让学生的学习由被动变为主动，积极投入到音乐实践中，体悟音乐中饱含的深情，把握音乐的内涵，与老师和同学们进行合作，在合作中体会音乐之美，感受合作的快乐。贴近学生的音乐教学使孩子们的心灵获得升华，增强了团队意识，多种形式的音乐教学让音乐课堂更高效、更有趣，充满无穷的魅力，大大提高了学习效率，提升了核心素养，更加能促进学生们的全面发展。

一、多样化教学手段，让音乐更有趣

音乐课有自身独特的魅力，老师在教学过程中应充分发挥出音乐的魅力来吸引学生。适应学生发展，分段设计课程。遵循艺术学习规律，应体现学生身心发展阶段性、连续性的特点。通过生动活泼的课堂氛围，丰富的教学内容，新颖的教学方法培养学生们对音乐课的浓厚兴趣，使学生主动投入音乐学习中。

导入环节，激发兴趣

根据学生们活泼好动、兴趣多的特点，在开展音乐教学中应充分利用有趣好玩的动画、图像、精彩的故事和提问等多种方式来吸引学生们的注意。在导入过程中老师要用美妙的语言，身体的律动调动课堂气氛，使学生们产生浓厚的兴趣。比如在教学《春之歌》中，老师提前准备多个春天的形象，在教学中营造春天生机盎然、万物复苏的场景。让学生在学习歌曲的同时，也沐浴在春天美好的想象中，并让学生的心灵永远跟着音符，跟随春姑娘感受春天花的芬芳和鸟的快乐。

在学习《童年》这首歌时，可设计多个故事场景，如夏天孩子们在大树下乘凉，一起玩游戏、荡秋千的场景，放学后走在乡间小路上捉蜻蜓的画面。多个故事画面穿插在歌曲中，贴近学生的生活，使学生有切身体会，会使歌曲学习更生动有趣，更能把握歌曲的内涵。

多种形式，表现音乐

老师在课堂授课过程中，努力寻找音乐的多种表现形式，充分展现音乐之美，使音乐课成为传播美的课堂，让课堂散发无穷的活力，充满生命的灵动。在音乐的表现形式上，可将游戏、故事、剧本、图画、舞蹈等都引入音乐课堂中，让孩子接触全面的艺术熏陶。如老师围绕着本节课的核心创编音乐游戏，让学生们在游戏的同时聆听音乐，更加理解音乐蕴含的各种要素。比如跟着音乐的节拍做律动或者组织学生自己去创编一段歌词或旋律，鼓励学生们走上讲台进行演奏或演唱。多种形式下展现音乐的内容，使学生们了解到音乐的多样性，开拓了学生们的视野和心胸，点燃学生们对艺术的热爱和对音乐的激情。

二、实现学生与作品蕴含的情感连接，产生情感共鸣

音乐的主要作用在于通过课堂传递音乐的美，使学生们进行情感审美，内心产生美的体验；发现生活之美，产生对生活的热爱；向往远方，产生对未来的憧憬。在音乐教学中音乐与学生产生强烈的情感共鸣，可以培养学生热爱家乡、热爱祖国、团结友爱等多种品德，音乐走进学生们的生活中，不断鼓舞着学生们向前进。

提出问题，引导感悟

用直接提问的方式进行引导，如问一下，“学生们听完曲子之后有什么感受？”，“心情是什么样的”，“想到了生活中的哪些画面？”。鼓励学生们举手回答，通过提问使学生们深刻体会曲子欢快、轻松的氛围或者曲子中表达的作者低沉，忧郁的心情，如通过倾听《义勇军进行曲》体会祖国母亲在遭受烈火肆虐的呻吟声和民族的呼声，感受曲子中流淌的澎湃的爱国情怀，胸中奔涌的雄壮和激昂。同时提问曲子中听到了哪些乐器，比如，《彩云追月》有笛子、二胡等乐器。通过提问，用启迪的方式引导学生去感知，体会音乐中表现的场景，把握作者情绪，感受曲子的速度、节奏和旋律走向，引导学生们进入情境中，提高他

们对音乐的认识。

设置教学情境，变抽象为具体

充分利用现代多媒体，展现音乐创作背景和音乐中的多个画面，使学生对曲子创作历程、内容、创作主旨有清晰的了解，从而在学习中更好的把握作者表达的思想和感情。如在学习《外婆的澎湖湾》这首曲子时，老师提前准备有关大海、沙滩、渔村的精美视频，将孩子们与外婆生活的一个个画面呈现在视频上，将孩子们在海边进行玩耍，捡贝壳儿、弄潮、赶海等一个个的画面进行再现。在学习歌曲的时候，一边学习，一边观看视频中美好的画面，让孩子们沉浸在澎湖湾美丽的沙滩，白色海浪，蔚蓝的天空，那一幅幅温暖美好的画面中，温暖着小朋友们的内心，将澎湖湾中的歌词与视频中产生联想，激发了孩子们对生活的美好向往，感受歌曲之美，也使孩子们自发的