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家园共育，培养幼儿良好的时间观念

摘要：在小学门口，我们经常能看到踏着铃声慌慌张张跑进校门的一年级学生。调查发现，常迟到的孩子除了在时间观念上薄弱，在学习方面，也体现出做事拖拉、很难在规定时间完成任务的情况。而正确的时间观念不是一朝一夕就能养成的，需要在幼儿园阶段，家庭和幼儿园共同培养。

关键词：时间观念；幼儿；家庭；幼儿园

引言：良好的时间观念对人一生的发展有着至关重要的意义，在飞速发展的现代社会，合理地规划、利用时间对个体来说愈发重要，而幼儿期是个体发展的启蒙时期，对个体终身发展起着重要的奠基作用，同时，也是各项行为习惯养成的关键时期。时间观念不同于传统的知识学习，它不是知识的简单灌输与学习，而是对时间进行合理运用和规划的能力，需要在生活、游戏、学习等各项活动中，家庭和幼儿园互相配合、共同合作，潜移默化的培养幼儿的时间观念。

一、时间观念对幼儿终身发展的重要意义

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“浪费自己的时间，等于慢性自杀”这无不体现出时间的宝贵。教育部2012年印发的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出帮助低年级学生树立时间意识是小学生心理健康教育的重要内容之一。帮助幼儿树立良好的时间观念也是幼小衔接的重要内容，我们不仅要帮助幼儿充分意识到时间的重要性，还要引导幼儿学会珍惜时间。幼儿从幼儿园阶段过渡到小学阶段，学习压力陡然增大，与幼儿园的作息时间对比起来，小学的各项活动的安排十分紧凑，留给孩子们的自由活动时间变得更少，时间也变得不够用起来。据调查，有不少低年级小学生在课间只记得去玩，到上课铃响起时才想起来没有上厕所，也没有喝水。不良的时间管理意识，也会影响幼儿完成课业的进度，导致幼儿信心受挫、休息时间不足，无疑是一个恶性循环。

彼得·德鲁克在《卓有成效的管理者》一书上说过：“时间是最稀有的资源。若不将时间管理好，要想管理好其他事情就只是空谈。”不论对幼儿来说，还是对成人来说，时间都是一样的、均等的，如果拥有正确的时间观念，学会正确的时间管理，将在最短的时间创造最高的效益。对幼儿来说，时间观念不仅仅代表

着幼儿对时间的认知，更是幼儿自主性和独立性的体现。《3-6岁幼儿发展指南》种指出：“要鼓励幼儿自主、独立；要引导幼儿学会自我管理。”从长远意义上来看，时间观念与幼儿的自主性、独立性、学习能力、生活习惯等密切联系，是幼儿终身发展和终身学习的基础。

二、影响时间观念培养的因素

幼儿

时间不是一个具体的事物，它是一个抽象的概念，对孩子们来说，比较难以理解。从教育实践中，我们观察到，大部分的幼儿对于时间的认知不足，小中班的幼儿往往只能了解昨天、今天、明天、星期等基本的时间名词，而在幼儿的口中，常常会出现时间逻辑混乱的情况，比如有的小朋友明明是很久之前出去玩了，说出来却是我明天去了哪里哪里玩了，也有小朋友会混淆上下午的时间。大班的孩子虽然对时间有了初步的认识，但是对认识时针、分针方面存在混淆的情况，特别是对表盘上的数字1-12的数字要读作5分钟、10分钟等数字难以理解，孩子们对于时间的概念还是比较不清晰的。

家庭

在家庭生活中，家长们往往会把孩子的时间安排好，几点吃饭、几点上学，根本不需要孩子们操心，特别是爷爷奶奶带的孩子，巴不得什么事情都不让孩子做。我们经常也能听到孩子入园迟到时，家长们说：“早上我都急死了，催了他好多次，早上起床就开始磨磨唧唧的。”观察孩子和家长的神情，确实能看到家长们焦急地像热锅上的蚂蚁，而孩子们却没有太大的反应。这一现象也表明，由于家长们“细致入微”的安排，孩子们也习惯于被这样安排，缺乏对自己时间管理的自主意识，依赖性较强。

此外，通过我们和家长的交谈，我们了解到，家长们比较关注如何解决提高孩子吃饭的速度、穿衣服的速度等眼前的问题，对于提升幼儿管理时间的能力不太关注。特别是上大班即将面对幼小衔接的幼儿，家长们关注的仍然是知识的积累而不是习惯的养成，颠倒二者之间的主次关系了，只有拥有良好的学习习惯、正确的时间观念，才能为之后知识的学习奠定良好的基础。

幼儿园

在幼儿园，一日活动的安排较为科学、合理。在园内的生活、游戏中，老师们会组织幼儿进行各种各样的集体活动，教师会在相对固定的时间组织集体活动或者是个别化活动，孩子们在规定的范围内拥有较大的自由权限。但是对幼儿在各项活动中的时间没有特别严格的要求，比如入园的时间虽然是固定的，但是早一点晚一点也没有特别大的关系。在一日活动中，幼儿各项活动的时间也不是特别固定，老师也会根据幼儿的兴趣需要以及活动的实际情况进行调整，时间的界限没有那么严格。而且，在幼儿园的教育是面向全体幼儿的，不能那么灵活地针对个体展开专门地活动，也可能会出现消极等待的现象，比如幼儿园午休时，大部分幼儿都能睡着，但是个别幼儿睡得时间比较短，可能有一个多小时的时间都睡不着，而教