激励性评价在初中数学教学中的融入.docxVIP

激励性评价在初中数学教学中的融入

摘要：激励性评价是以激励为基本理念，通过激发和调动学生学习数学的兴趣和动机，促进其发展。而且，有效的数学课堂教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学知识的重要方式。因此，教师要努力创设有助于发挥学生主体性的教育环境，引导学生质疑、调查、探究，使他们真正成为课堂学习的主人。在这个过程中采取激励性评价是非常有必要的。

关键词：激励性；评价；初中数学一、采取激励性评价的意义

在初中数学的教学中融入激励性评价可以提高学生对学习的热情与信心，增强学生学习数学知识的积极性，主动性；可以帮助教师及时了解教学效果，调整教学方法和教学策略，有效地改进教学过程，优化课堂教学结构，提升教学质量；可以培养学生良好的个性品质和健全的人格，促使每个学生都得到健康和谐的成长，实现全面协调可持续发展。激励性评价作为一种新的教学方法已被广大数学教师所接受，它可以提高师生之间的关系，让师生关系变得更加融洽；同时还能帮助学生树立正确的价值观、人生观及世界观，从而更好地适应现代社会发展的需要，并最终达到全面提高人才素质的目的。[1]

二、激励性评价在初中数学教学中的融入措施

（一）教学过程中言语鼓励

教师在初中数学的教学过程中利用语言进行表扬，营造民主氛围。同时用幽默风趣的话来感染学生，增加学生的情感体验，活跃课堂气氛，吸引注意力，激发学生主动参与学习，进而取得较好效果。在这个过程中，还要注意运用各种不同类型的话语，如：“你真棒！”等等。这样就会拉近老师与学生间的距离，有利于建立新型的师生关系。另外，教师要善于捕捉一些有趣、生动、新颖而又富有启发性的事例，通过这些例子，启发学生积极思维，调动其积极情绪，促进学生主动学习，从而达到预期目标。[2]

例如，在沪科版八年级数学“全等三角形”一节的教授之后，老师说哪位同学说一下判定三角形全等的途径。挑一位同学回答，说可以用两个角相等，虽然这位同学回答得不全面，但是老师也要给予相应的鼓励，可以给学生说，非常棒，还有什么途径呢。然后再对他进行进一步的提问：你觉得什么样的三角形是最好判断全等的呢。最后，老师根据学生提出的问题，结合所学知识，引导他们分析归纳出几种常见三角形的判别方法。这种教学方式既丰富了课堂内容，增强了学生们的自信心，使他们有更多的时间去思考自己的疑惑，而且能够充

分调动起他们的积极性。

（二）教学过程中采用手势以及眼神激励学生

培养学生的自主意识和合作精神在教学过程中，教师可有意识地用手势以及眼神激励学生。这种激励方式可以有效地帮助学生树立正确的学习态度，提高学生学习兴趣。而且这种方式不仅能起到良好的教学效果，还有助于形成一种师生之间相互信任的良好习惯。比如，当学生回答错了题目时，教师就可以适当地使用手势或者眼神来鼓励学生，让学生明白错误并不是不可改变，而是应该努力克服。此外，教师在讲解新概念、定理、公式或法则之前，也要适时利用手势、眼神等方式对学生加以指导。教师也可以将教材上的例题作为引玉之砖，向学生展示所具有的独特功能，激发他们学习的欲望；同时，如果有条件的话，可以尝试用一些简单的几何图形代替原来复杂的几何关系，把原本抽象难懂的问题变得具体形象起来。这样不但会大大提高教学质量，还会促进学生主动参与到教学活动中来。[3]

例如，在沪科版八年级数学“一次函数”的讲解中，为了更好地向学生渗透函数思想，我先请几位学困生一起做练习：我先出示一个长方形面积与周长有关的题。然后让这些学生会说出其中某几个字母的意义及它们之间的相互联系。在这个过程中，老师就可以通过手势和眼神给他们以启发，引导他们发现解题思路。可以点头表示同意赞同。最后，再要求同学们根据自己的感受总结出这道题中有哪些规律可循，从而进一步加深对所学知识的理解。通过这一系列的活动，使每一位同学都体会到了数学知识在生活中无处不在。通过这些活动，不仅增强了学生的自信心和自尊心，还锻炼了学生独立思考和解决问题的能力。因此，我认为只要我们善于挖掘生活素材，充分利用各种资源，就一定能够很好地提高课堂教学效果。

（三）应用书面语言激励学生

老师的批改作业环节在教学中也是十分重要的。因为它不仅能反映老师平时的教学效果，而且还是一种评价手段，它能帮助学生巩固课堂学习效果，培养其分析、解决实际问题的能力。但是，由于传统教育观念的影响以及应试教育的长期束缚，很多老师在批改学生试卷时只注重书面成绩的好坏，而忽视了对于学生进行正确价值观的熏陶。而且，很多教师布置的课外作业往往就是一道例题或一道习题。即使学生完成后，也只是将结果告诉学生。这样既不利于激发学生的学习兴趣，又不能起到积极的促进作用。对学生来说也会慢慢对老师批改作业提出抵触心理，让学生对做数学作业没有丝毫兴趣。所以，要想改变这种情况，就要把数学课上的