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家园共育，科学开展“幼小衔接”

摘要：幼小衔接是幼儿发展的一个重要阶段，是幼儿从幼儿园进入小学的转折时期，这不仅意味着学习内容的转变，也意味着生活方式、思维模式等一系列的转变。幼儿由于年龄过小，很难适应一个完全陌生的环境，环境的迅速转变中很容易产生不良的反应，因此很有必要开展幼小衔接。家庭和幼儿园是幼儿成长过程中最重要的两个地方，在这关键的转折时期，家庭和幼儿园两方的共同努力才能为幼儿提供一个很好的转折环境，助力幼儿健康成长。

关键词：家园共育；幼小衔接；幼儿

引言：幼小衔接是幼儿园教育到小学教育的一个过渡性阶段，幼儿园和小学分属于两个

不同的教育阶段，意味着幼儿需要在学习内容、心理因素、生活方式、思维模式等方面做出改变，如果不能处理好这些转变，会导致多种问题的出现，进而影响幼儿之后的健康发展。家庭和幼儿园是幼儿接触时间最长的两个主体，也是幼儿最信任的地方，只有家庭和幼儿园积极合作，才能共同为幼儿搭建平稳过渡的桥梁，才能在过渡期间树立幼儿的自信心，帮助幼儿以积极主动的姿态去迎接美好的小学生活，因此本文将从家庭和幼儿园两个方面说明其对幼小衔接的作用和重要性，以及家庭和幼儿园应该如何共同培育幼儿，为幼儿的成长事业添砖加瓦。

一、家庭对于幼儿的重要性

家庭是幼儿成长的港湾，幼儿从小到大在家庭的庇护下长大。在幼儿阶段，幼儿对于环境的感知十分敏感，家庭氛围深刻影响幼儿的成长，一个和谐美满、团结互助、积极向上的家庭环境所培育出来的幼儿也是乐观向上、开朗活泼的，相反，一个满是争吵、内部不和的家庭环境所培养出来的幼儿却是敏感悲伤、内敛含蓄的。幼儿生出来就是一张白纸，他们会受到周围的环境所渲染，为周围人的行为所塑造，家庭是他们待的时间最长的地方，家人是陪伴他们最久的亲人，没有任何一种感情能够代替家庭对于幼儿的作用，家庭是培养幼儿性格、行为、思想最重要的地方。

二、幼儿园对于幼儿的重要性

幼儿在年龄很小的时候就来到了幼儿园，与幼儿园的同学和老师交流沟通学

习，和同龄的孩子一起活动，在幼儿园老师的指导下不断规范自己的行为和人格。除家庭之外，幼儿所待的最长时间的地方就是幼儿园，在园内活动、玩耍，幼儿园的活动氛围，老师的行为教学都是影响幼儿成长的很重要的因素，幼儿园老师应该在日常活动中教会幼儿独立自主，帮助幼儿掌握基本技能，培养幼儿的高尚品格，幼儿阶段是学习能力最强的阶段，也是最容易培养的阶段，幼儿的成长心态离不开幼儿园的教育和幼儿园老师的培养。

三、在多方面施行家园共育，科学开展幼小衔接

（一）培养幼儿的独立能力

时代在发展，教育理念也在不断更新，当今时代我们提倡素质教育，鼓励每一位学生德智体美劳全方面发展，其中孩子独立能力的培养是其最基本的要素。所谓独立能力是指孩子不依靠外来力量，而靠自己去做每一件力所能及的事情。对于幼儿园的孩子我们要培养他们的自我动手能力、卫生自理能力等一系列基本能力，因为到小学后，他们要打扫班级卫生，做手抄报，独立完成作业等任务。而这些任务他们都很难再依靠父母、老师，因此培养幼儿的独立能力十分重要。

家庭方面，叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”父母教育孩子也是这样，父母可以引导幼儿独立去做一些事情，比如自主上卫生间，自己刷牙、洗脸，打扫自己房间，整理自己的小玩具等小事情，培养幼儿的责任心和独立能力。在日常生活的不经意间锻炼孩子的能力，为他们日后良好品性、优良习惯的养成埋下种子。

幼儿园方面，布鲁纳曾说过：“使学生对一门学科感兴趣的最好方法就是使知道这门学科是值得学习的。”在培养孩子独立能力之前，我们应该让他们知道这种能力是多么有用，又是多么的来之不易，需要他们持之以恒、保持初心。幼儿园老师要在班上给孩子们锻炼机会，要求他们像大哥哥、大姐姐学习，以一带多，互相影响，独立完成老师布置的每一个小任务。幼儿园老师可以给他们布置了一些手工作业，又或是让他们轮流照看班级，或者设置每日的班级值日生，总之，一些小任务的布置可以让他们体验独立完成的乐趣，享受成就感，让他们在锻炼独立能力的同时感受快乐。

（二）培养幼儿集体观念

人生下来就不可能永远是座孤岛，人们都是在社会交换中得到提升的。培养幼儿的集体观念是步入小学之前的必修课，《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠基人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿学习的主要内容，也是社会性发展的基本途径。”在小学生活中，家长和老师的参与会逐渐下降，孩子们会有自己的社交生活，找到属于自己的集体，因此，在步入小学前培养集体观念将有助于孩子更快更好的适应小学生活，大大提升幼小衔接的稳固性。在培养集体观念，幼儿园方面占据很大一部分，在家庭里，孩子们明白如何和家人保持亲密关系，因为他们与家人共同生活时间较长，而在幼儿园内，如何与