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加强幼儿健康教育管理促进幼儿健康成长

摘要：幼儿健康教育是幼儿园教育体系中的有机组成部分，是教师应该切实关注的重点。幼儿园的纲要指导中明确提出保护幼儿生命安全，促进幼儿健康成长是幼儿教育工作的出发点和落脚点，所以当前幼儿教育工作者应该有规划、有目的、有组织、有安排地推进幼儿健康教育活动，促使幼儿构建正确的生活观念、形成良好的身心状态、提升幼儿的心理健康素养和自我保护能力，让幼儿健康、快乐地长大。

关键词：幼儿教育，健康教育管理，教学实践

幼儿健康教育是一项长期的、持续性的、系统性的工作，不是在一朝一夕实现的，也不是一蹴而就的。当前在幼儿健康教育管理中还存在着许多的问题和不足，部分教师的健康教育理念有所欠缺，更注重理论知识的渗透，而忽视了实践技能的培养。又或者很多教师因循守旧，要求幼儿遵循特定的规则和行为准则进行盲目的、机械的模仿和记忆，这导致幼儿并不能够真正的理解“健康”的内涵和精髓，由此使得教育活动偏离实际，缺乏灵活性，针对性，形式大过于内容。所以当前幼儿教育工作者应该积极开辟新思路，探索新模式，从幼儿的身心发展规律和学习认知规律出发，积极为幼儿构建轻松、愉悦的活动场地，丰富幼儿的活动内容，拓宽幼儿的活动空间，关注幼儿的日常生活和学习状态，从身体健康、心理健康、人身安全等等多个维度实施全面的、系统的、科学的健康教育，让幼儿拥有一个美好的童年，让健康教育点亮幼儿的成长发展之路。

一、构建环境优美、布局有序的活动场地，拓展活动空间

优化户外空间的布局

基于幼儿这一阶段的身心特点、认知规律等多方面的因素而言，他们爱玩、好动，处于人生探索的初期阶段，对于一切新鲜的事物具有强烈的好奇性和探索欲。基于此，教师要巧用、会用、善用环境资源，充分发挥环境的教育价值和功能。特别是幼儿园的户外环境往往会根据教育功能划分为球类区、平衡区、耐力训练区、综合运动区、鉴赏观察区等。在特定的区域中，教师可以结合场地的布局以及季节气候等变化的特征，组织幼儿一起参与到春播、秋收、养殖的劳动活动中。比如在春天的时候，万物复苏，这是一个充满希望、生机、活力的季节，教师可以一起带领幼儿种花、种草、种树，播种春天的“希望”，然后不断给它

施肥、浇水等，在持续性的观察和照料中，了解植物的生长、开花、结果的过程，探索植物生长的规律，帮助幼儿进一步了解生态的变化。等到秋收的时节，幼儿可以收获劳动果实，让他们体会到劳动的快乐和劳动的意义。又或者教师可以开辟“喂养天地”这一区域，组织幼儿喂养金鱼、乌龟、青蛙等小动物，了解不同小动物的生活习惯、成长发展的规律，感知生命的神奇，探索生命的奥妙。通过对户外环境的整体规划和重新布局，拓展幼儿的活动空间，在劳动、观察、体验的过程中，强健幼儿的体魄，提升幼儿的兴趣，培养幼儿的观察能力，发展幼儿的思维能力，促进幼儿身心健康发展[1]。

优化运用环境资源

在推进幼儿健康教育的过程中，教师要注重遵循因地制宜的原则，注重对幼儿园户外环境资源的挖掘和有效运用，丰富幼儿的活动内容，拓展幼儿的活动空间。幼儿园方面可以将空地建设成为大型的玩沙场，利用鹅卵石在沙池的周边铺设成为一圈又一圈的鹅卵石“地毯”，幼儿在上面行走、奔跑时，通过脚与鹅卵石之间的接触，按摩幼儿的足底穴位，矫正部分幼儿存在的扁平足。又或者教师可以带领幼儿一起参与到土墙绘制的活动中，利用幼儿园的土墙这一资源，画一幅大型的沙滩画，幼儿可以运用马克笔，展开自主创作，在土墙上面画海滩、画海鸥、画贝壳画等，构建成为海天一色的景象，创设有趣的情景，这样的话能够调动幼儿玩沙的兴趣。借助丰富的健康教育内容和活动，提升幼儿的身体素养，让幼儿快乐生活、快乐成长。

二、创设宽松、民主、友爱的心理环境

心理健康教育是幼儿健康教育管理中的重要内容，是促进幼儿身心健康发展的关键措施。一定程度而言，幼儿时期是孩童形成健全人格和正确思想观念的基础性、启蒙性阶段，这一阶段所推进的心理健康教育为提升幼儿的心理素质、树立科学的三观，塑造良好的道德品质奠定坚实的、可靠的基础[2]。

其一，重视心理疏导。幼儿园是学生进入到学校生活的第一步，很多幼儿存在分离焦虑症，容易产生不安、畏惧、恐慌的情绪，如果对这一系列负面情绪的梳理不够科学、合理，幼儿找不到合适方法释放自己的情绪，很容易对幼儿的身心健康造成严重伤害，所以当前幼儿教育工作者应该重视对幼儿的心理疏导，关

注幼儿的情绪变化和情感发展，基于幼儿的性格特征，采取适当的手段，有效落实心理疏导。比如对于性格相对内向的幼儿而言，教师则可以鼓励他们大胆的和同学、教师交流、沟通，多给予他们表扬和夸奖，让他们逐渐放下戒备心，缓解紧张恐慌的情绪，慢慢融入到集体中，和其他小朋友打成一片。

其二，加强情感教育。教师自身的言行举止对幼儿的心理健康状态会产生直接的影响，在日常的教学工作中，教师要学会调整自