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独特的授课与小学生音乐潜力的发掘

摘要：文章从营造宽松祥和的音乐氛围以及促使学生落落大方地演唱、弹奏并引领学生自由的抒发情感这三个维度介绍了作者在音乐教学上的新颖的领略方式，培养学生的兴趣和爱好，做好学生的思想和心理辅导。创造美的情境激发自己编创的动作的感情，以情带感撩起学生学习音乐的兴趣。

关键词:兴趣，培养，潜力，发掘，主动性.

引言：首先作为一名音乐教师，要自然地分享音乐并表述自己的看法与见解，传统的小学声乐教学中,老师深受应试式教育理念的影响，模式化、机械化的教授方式深入已久，且大多数小学对音乐教育也不十分重视，即使在素质教育的推动下,进步的幅度也十分有限，歌唱和演奏是学校音乐教育课程中至关重要的组成部分,实践调查结果显示，学生如果只是依赖教材内容进行学习，在主观上忽视了学习者的主动性,结果是很多学生感到自己在音乐教学中感受到压抑,忽略了对学生音乐兴趣的培养，学生自己不能或不敢再大声地唱，还有部分学生的个性比较内向者，甚至不愿发声。在这个背景下，音乐老师们应该考虑如何在学校教授歌曲或者演奏时，提高学生的自信呢？让学生从被动接受音乐教育转变为主动的学习音乐、感受音乐和领悟音乐。在这种背景下,解脱学生在小学音乐课章中受到限制与束缚。出于此，我们在此浅谈不拘一格的音乐教学课堂的重要性。音乐兴趣爱好的养成是非常重要的，这对学生来说并不简简单单的多了一个选项,更能让学生在生活中增强自信和提高表现力，因此很有必要营造自由的学习环境,切实提高音乐教学的质量和效率，在学生在活泼的氛围中,大声、大胆的演唱和演奏。

一、不拘一格的音乐课堂的本质首先教师应该做好学生的思想和心理辅导。

从根本上讲,音乐不拘一格从字面上的理解就是不局限于用音乐自身，使得学生摒弃心灵中的自卑心态和内向个性,打开格局。因此，不拘一格的声乐教学应指不局限于传统课堂，学习更加自然,随着旋律吟唱、附和，让学习者能够在声乐教学中感情尽情流露，引导学生在音乐课堂中尽情发挥，引导同学对音乐的热爱,从而得到更充分的音乐享受。学生更自如地表现观点让学生尽情分享歌曲

的魅力，在享受歌曲的同时,老师也应给于学生更充分的空间歌唱,而不是单纯地附和。因此,音乐老师要突破传统音乐课堂的束缚,给学生机会展示自己，音乐老师要在小学声乐课堂中给予每名学生充分的表演机会，而不是总是选择更加优秀的学生，只有让更多的学生参与，才能使大家获得更多的体验,才能达到培养学生音乐兴趣爱好的目的。“所谓独乐乐不如众乐乐”就是这个理。具体地说,老师要对传统学校声乐课堂的方法、教学模式理解的同时，开拓眼界，解放思想，同时老师也可以在适当改革声乐课堂中歌唱教学模式下进行突破，不再局限于传统的教育理念，甚至可以借鉴当下流行音乐，改编一些适合小学生学习的歌曲或者一些APP热播曲目，与时俱进，更贴近学生的生活。

二、建立不拘一格的音乐课堂可以逐步克服学生心中的负面情绪。

营造轻松和谐的氛围引导学生更大胆地歌唱。从某种意义上说,教师要构建不拘一格的音乐课堂,也就是引导学生自由发挥的过程，在学校，老师在器乐教学中,不再拘泥于音乐层面的教授，而更应该区分哪类学生更适合某种音调或者乐器的接受能力，也可以称之为鉴赏音乐教学，这也是不拘一格的音乐课堂的重要组成部分。自由地表达自己的观点,并更自由的接受音乐学习，比方说有的学生适合管乐，也有的学生更适合打击乐，所以不能批量传授，更应该甄别开来，不要因为怕麻烦而无视某些学生的优秀品质，虽然小学只是启蒙阶段，也不能轻易的忽视学生的潜能。在中国传统的音乐教学中,老师们对课堂纪律的要求更严格,这是理所应该的，在保证学习纪律的同时，教师们也可以冲破中国传统教育思想的桎梏,指导学生更加自主的进行演唱或演奏。虽然小学阶段的学生还不能从根本上理解音乐的重要性，但是给学生营造宽松和谐的课堂气氛至关重要，比如同一首歌曲，可以使用多种演唱方式，让学生聆听的同时，自己去理解其中的韵味，从多种角度解析同一首音乐，或者用不同的乐器演奏同一首音乐，可以很明显的区分音律的变化和结果。因此，教师首先要做的就是改变自身的授课态度，这样也可以建立老师和学生之间新型的师生关系。从教授者身份逐渐转化为朋友关系，伙伴关系。如何成为学生的好朋友？这也是现代老师的一大课题，如果能成为学生的好朋友，可以让学生更乐于亲近老师、信赖教师、理解教师、支持教师，这对于学生今后的成长有很大的帮助,只要学生的理解突破瓶颈，才能让学

生在音乐课堂上敞开心扉，冲出禁锢。其次,音乐老师要合理掌握自身的评论语气,尽量不要否定学生的学习观点,让学生有自己的想法是非常重要的，能在音乐课堂教学中通过自身的观点体验音乐,从而获得更真实的音乐体会无疑会增加学生的学习动力,老师也要用正面积极的评价肯定学生的行为和意识,而不是对学生加以指责和审问，这样有利于学