二十四节气在幼儿科学活动课程中的融合研究.docxVIP

学习二十四节气，传承传统智慧

——二十四节气在幼儿科学活动课程中的融合研究

摘要：二十四节气是我国优秀传统文化的重要组成内容，凝结了无数劳动人民的智慧结晶，其在现代幼儿教育尤其是在幼儿科学活动课程中的引入，可以在丰富教育资源的过程中，拓展幼儿的知识视野，也可以在引导幼儿学习传统文化、感知传统智慧的过程中，助推幼儿身心素质的多元成长。就此，本文便在分析二十四节气引入新时期幼儿教育意义的同时，就具体的实践策略展开相关探究。

关键词：二十四节气；幼儿园；科学活动；传统智慧引言：

《3～6岁儿童学习与发展指南》中对于幼儿园科学领域的教育提出要求：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，发展初步的探究能力。”进而，在新时期的幼儿教育改革改革与实践中，幼儿教师不仅要清晰认知科学教育活动对于幼儿身心成长的重要价值，又要充分了解幼儿的成长规律，了解他们习惯于探究自己认知范围内、自己熟悉事物的成长特点，从而能够在确定传统二十四节气教育价值的同时，充分利用其与自然、生活之间的联系来丰富幼儿科学教育活动的教学内容，引导幼儿在二十四节气的知识引领下，走进自然、走进科学，去探究自然的奥秘、科学的神秘，切实推进幼儿探究欲望的形成与发展。基于此，本文作者便从自身的幼儿教育实际出发，展开对二十四节气在幼儿科学活动课程中的融入展开论述研究。

一、将二十四节气引入新时期幼儿教育的意义

丰富幼儿知识认知

二十四节气中所包含的教育内容，可以说涉及我们生活的方方面面，特别是在自然科学方面，能够给幼儿教师的自然科学教育活动建构提供更多的灵感与参考依据，幼儿教师会带领幼儿在认知节气知识的同时，主动引导他们去亲自体验因为节气的变化而产生的生活变化、自然变化，从而在有效加深幼儿生活印象的

过程中，能够引导幼儿在多感官的观察、参与和学习中，了解更多的节气知识、了解更多的自然科学知识，使其能够在传统文化的熏陶与引领下，收获知识视野的进一步拓展，切实推进幼儿知识认知的丰富。

指导幼儿尊重劳动

二十四节气是我们的祖先对于生活现象和自然现象的总结与积累，其可以在指导农业劳动的同时，更好地促进农业的发展。因此，在将二十四节气教育引入幼儿园科学教育活动的过程中，幼儿教师便可以根据节气、根据幼儿园的实际情况，组织幼儿在不同的节气走进田间地头，去感知农民伯伯的辛苦劳作、去感知农民伯伯丰收的喜悦……从而使幼儿可以在走进生活、参与生活的过程中，对自然科学有更新、更深刻的认知，也在激发幼儿自然情感的过程中，深化他们对劳动行为的尊重、对劳动人民的敬重，切实助推幼儿全面身心素养的成长。

二、将二十四节气引入幼儿园科学活动的实践策略

传统游戏，调动二十四节气科学活动兴趣

游戏被认为是儿童的生命，是新时代幼儿园一日活动中不可或缺的一部分教育内容。所以，在将二十四节气知识引入幼儿园科学教育活动的过程中，育儿教师除了做好理论性知识的讲解之外，还要善于在其中引入传统游戏，在增加活动建构趣味性的同时，有效吸引幼儿的关注度、调动幼儿的参与热情，使他们可以在愉悦的情绪感知中，产生对节气与科学知识的学习兴趣。

例如，古有“秋分到，蛋儿俏”的说法，在古老的民间传说中提到在“秋分”这一天最容易把鸡蛋竖起来，进而在秋分节气到来这一天，幼儿教师便可以提前与幼儿家长沟通，让他们为孩子准备一颗生鸡蛋带到幼儿园来，并在晨间活动时，带领小朋友们开展“竖蛋比赛”，看谁能把鸡蛋竖起来，看谁能用最快的速度把鸡蛋竖起来，也看看谁的鸡蛋可以坚持更长的“站立时间”……并紧抓教育时机，为幼儿讲解天文学家对这一民间游戏的讲解：秋分这一天的白天和晚上是平衡的

，鸡蛋竖立起来的稳定性也就最好。从而借助竖蛋游戏活动的开展，引导幼儿在感知传统游戏乐趣的同时，能够从中学习一些科学道理，并在收获快乐情绪体验的同时，更进一步丰富他们对二十四节气知识和传统文化知识的了解。

深入生活，积累二十四节气科学活动经验

“生活即教育”，生活更是二十四节气知识的来源，进而对于以二十四节气教育为引导的幼儿园科学活动建构，我们幼儿教师也要立足幼儿的生活实际、立足幼儿熟悉的生活内容等，进行教育资源的发掘、教学场景的建构，从而使幼儿可以在熟悉的氛围引领下，更主动地参与到科学知识的探究当中，以优化教学成效，更促成幼儿对二十四节气相关科学活动经验的积累。

例如，随着“惊蛰”节气的到来，气温开始迅速升高，春天正式拉开序幕，蛰伏于地下冬眠的小动物都开始苏醒，青蛙也进入了产卵的时节（一般从三月份开始，北方城市略晚在四月份左右），生活中有水、有池塘的地方很容易发现青蛙卵和小蝌蚪的“身影”。进而，幼儿教师可以利用课余时间组织幼儿到幼儿园附近的护城河、自然公园等地春游，并在观察青蛙卵的同时，捞一些小蝌蚪带回幼儿园放在教室的“自然角”进行饲养。同时将班上的幼儿分成若干个小组对小蝌蚪进行观察、照护（为植物性饲