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笛声进课堂歌声更悠扬

摘要：教师可以在小学歌唱教学中将竖笛作为学生的歌唱“伙伴”，激发学生的歌唱兴趣，提高学生的乐感，让小学歌唱教学更高效。

关键词：小学，竖笛，歌唱教学，音乐素养

一、前言

在我国小学阶段，音乐是一门重要的艺术学科。歌唱教学与乐器演奏教学都是音乐课程不可或缺的组成部分，两者相辅相成，对小学生音乐素养的形成与发展具有重要的作用。但是大多数处于高年级段的小学生对歌唱教学兴趣寥寥，而乐器却能激发他们学习音乐的兴趣。

随着我国新课程改革的深入，教改的春风也吹进了小学音乐课堂。音乐课程标准中明确提出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”“课堂乐器应使用易于学习、易于演奏、易于集体教学的乐器。”因此，为落实新课改精神，也为了满足新时代小学生多样化的音乐学习需求，教师可以巧用简单易学的竖笛，弥补小学歌唱教学中的不足，提高歌唱教学效率。

二、巧用竖笛，让小学歌唱教学更高效

分析学生歌唱意愿变淡原因，确立竖笛辅助教学思路。小学生在步入小学之前，对音乐的兴趣表现多数是以歌唱为主的，但是到了中高学段，歌唱意愿就变淡了。针对这一现象，笔者进行了深入分析研讨，总结出三个主要原因：

一是有些中高学段的音乐教材中的歌曲过于陈旧，缺乏流行元素，无法激发学生的内在歌唱动机；

二是部分音乐教师的教学手段较单一，难以激发学生的歌唱兴趣；

三是中高学段的学生生理上处于变声期，由于身体发育和肺活量增加等改变，音色和气息都变得不稳定，说话和唱歌都會受到一定程度的影响，所以很多中高学段学生就不愿意唱歌了（这是最主要的原因）。

竖笛应用在歌唱教学中有很大的优势。

首先，随着时代的进步和多媒体的普及，小学生的音乐兴趣也不再限于唱歌，而是趋于乐器演奏等多样化的表现形式，竖笛可以有效调动学生对音乐和歌唱的热情。

其次，竖笛是一种成本不高的乐器，简单易学、携带方便，比较容易在歌唱教学中普及。

最后，竖笛可以照顾到变声期声音变化严重的学生，起到激趣、引导、扬长避短等作用，使小学生的音乐能力不会因为变声期而发展迟缓。

因此，教师应该确立利用竖笛辅助歌唱教学的思路，解决小学歌唱教学中存在的诸多问题。

认识竖笛、掌握指法，做好歌唱教学准备工作。

教师利用竖笛进行小学歌唱教学所要开启的第一个教学程序，就是带领学生认识竖笛、掌握指法。学生想要吹奏竖笛，就必须学会正确拿竖笛。此时，教师可以为学生示范，左手在上、右手在下拿起竖笛，然后用左手的大拇指、食指、中指、无名指分别封堵于竖笛的背孔、一孔、二孔、三孔上，四孔、五孔、六孔、七孔则由右手的食指、中指、无名指、小指封堵。教师在示范时还需要强调封堵严密性对音准的影响。此外，正确的竖笛吹奏姿势也非常重要，竖笛要和上身呈约45°角，臂膀不要紧绷，要自然松弛。

从学生喜爱的歌曲切入，利用竖笛激发学生的歌唱兴趣。

兴趣不仅是小学生积极参与歌唱训练的主要动力，也是学生发自内心热爱歌唱、享受歌唱的基础条件。很多小学生不喜欢音乐教材中的歌曲，歌唱兴趣难以被激活。因此，教师应该积极和学生沟通，了解小学生的心理特点和兴趣爱好，从学生喜爱的歌曲切入，利用竖笛吹奏激发学生的歌唱兴趣，以竖笛婉转动听的声音唤醒学生的歌唱动机，让兴趣做学生最好的老师，促使学生更加积极主动地进行歌唱。

歌唱教学不只是教师教唱、学生学唱那么简单。刻板的教学方式只会让歌唱课堂逐渐僵化，导致学生丧失对歌唱的兴趣。所以，教师在进行歌唱教学时需要考虑小学生的综合情况，才能实现预期的教学目标。当代小学生通常喜欢具有流行元素的歌曲，课本之外也有很多内容积极向上、旋律朗朗上口的通俗歌曲，都是教师“以笛引趣”的优质歌曲素材。

如《青花瓷》就是这样一首歌，既富含流行元素，歌词又有着古典诗词的文雅，对学生的音乐素养和文学内涵都有着积极的提升作用。同时，《青花瓷》的曲谱也不是很复杂，非常适合小学生用竖笛吹奏和演唱。教师可以先在多媒体屏幕上展示《青花瓷》的曲谱，然后用竖笛进行乐曲演奏，美妙的笛音迅速集中了学生的注意力。因为这首歌的传唱度非常广，学生听着听着就不由自主地跟着竖笛旋律歌唱起来，而且伴随着笛音的指引，解决了很多走调和破音的问题。学生在优美的旋律中更有感情、更专注地歌唱，无形之中歌唱兴趣被有效激发，达到了教师“以笛引趣”的教学目的。

结合竖笛吹奏训练，引导学生掌握正确的歌唱发声方法。

教师要想让小学歌唱教学更具有效性，就必须引导学生掌握正确的歌唱发音方法。众所周知，歌能否唱好，取决于歌者对自身气息的把握和运用。通常采用胸腹式呼吸法进行歌唱，也就是说歌唱气息的把控需要利用胸腔、横膈膜和腹部肌肉的活动来实现，歌唱时气沉丹田才能让歌声更加饱满，进而提升歌唱的感染力。在气息这一点上，歌唱和竖笛吹奏有异曲同工之妙，对于呼吸和气息的