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二十四节气融入中班幼儿生活课程的策略

摘要：二十四节是中国中华民族的优秀传统文化的瑰宝，在幼儿启蒙教育的过程中融入二十四节气的知识不仅可以让幼儿熟悉和传承我国的传统民族文化，还能丰富幼儿的生活课程教学资源，培养幼儿的观察能力、审美情趣、探索能力、动手能力、学习能力等。因此，本文选取中班幼儿作为研究对象，从饮食活动、家园携手教育活动、走进自然、环境创设活动、节日游戏以及主题领域活动几个方面，详细阐述二十四节气在中班幼儿生活课程教学中的应用策略。

关键词:二十四节气；中班幼儿；生活课程教育；策略

二十四节气是中华民族的优秀传统文化，它包含着人类与自然科学的各种联系，而且二十四节气中的文化知识内涵丰富，涵盖了生活常识、科学知识、自然生长、饮食文化等方方面面的内容，其中很多都是幼儿在日常生活中经常见到的一些物品和现象。然而今天的人们对于二十四节气的价值和意义认识浅显，重视度不够。导致二十四节气的风俗习惯在历史的传承中被模糊和混淆。因此我们想把二十四节气融入幼儿生活课程中让幼儿更好的了解它的价值和意义，把我们的传统文化延续和发扬起来。

儿童被称为“自然之子”，他们的纯真、活泼，与自然最接近。二十四节气使人类了解自然的阶梯，是中国传统文化的载体。《幼儿园教育指导纲要

（试行）》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出了要培养幼儿的传统文化认知，知道中国优秀的人民智慧和传统美德，并且要在幼儿教育中贴近幼儿生活，让幼儿接触自然和社会。我园一直重视二十四节气的学习，从小班、中班一直把二十四节气贯穿于幼儿的一日生活中，更好的开展生活课程教育，让幼儿在玩中学。

幼儿的生活课程教育来源于幼儿的日常生活，一切生活皆是课程，处处都是教育契机。幼儿的启蒙教育，全面发展是在丰富多彩，动静结合的一日活动中实现的。二十四节气融入幼儿生活课程教学中，可以根据二十四节气与人文自然的联系，为幼儿打开一扇了解生活百科和认识自然万物的大门，通过这扇大门幼儿可以更好地探索自然和生活的奥秘。既然二十四节气具有极强的教育

价值，因此我提出了有关二十四节气在中班生活课程教育的应用策略仅供大家参考。

一、讲解饮食文化习俗，走进二十四节气

一日三餐是每一个人每天都需要做的事情，尤其是一些美味可口的食物更是能激发幼儿的浓厚兴趣。二十四节气的文化包含春夏秋冬四个不同季节的一些饮食文化习俗，幼儿教师可以借助孩子们都喜欢的绘本，开始讲解饮食文化习俗，比如《食气时代》就是一本不错的二十四节气可以借助，作者采用手绘的方式讲二十四节气中对应的各种民间传统美食画了出来，春分节气，人们都要吃春菜；清明节气，人们喜欢吃“青团”，立秋节气，人们喜欢“吃肉贴秋膘”大雪节气，人们喜欢围炉吃火锅等等。在介绍这些传统习俗时还可以播放一些生活中真实美食制作的小视频，与幼儿一起讨论与节气美食有关的内容。

二、线上线下融合，家园携手把“节气”教育贯穿于一日活动中

抓住契机，对幼儿进行自然教育

我们正处于疫情期间教师可以从专业的角度指导家长如何陪伴孩子，如何与孩子一起游戏，如何进行教育。二十四节气文化旨在帮助人们与自然和谐相处。三年的疫情让我们中班的幼儿了解人与自然关系的机会很少，新冠肺炎给人类很大的警告，告诉我们要注重对幼儿进行自然教育。让幼儿了解如果不会与自然和谐相处，就会给人类带来威胁，让人难以生存。教师可以以此为契机，结合二十四节气，指导和支持家长一起对幼儿进行自然教育，在与幼儿互动中，引导幼儿畅聊对生命跟自然的认识和感悟。

生活中的渗透是对幼儿潜移默化的浸润式影响

我们现在正处于播种季，大地回春，气温回暖，在传统二十四节气的影响下人们开始了农事活动。我们可以指导幼儿在家里种植。中班幼儿好学好问，喜欢实践，所以家长们带领幼儿种植。做些水培蔬菜，大蒜等让幼儿自己播种浇水，观察记录，感受植物的强大生命力。那么幼儿园教师可以在节气的当天或者前后几天和幼儿讲述相关故事或者有关节气传说，或者做相关的手工作

品。比如，“清明节”这一天，家长在家可以和幼儿一起“做青团”或者“画蛋”[1]在这亲子互动的过程中可以增进亲子感情，也能让他们更深刻的理解其中的文化底蕴和风俗习惯。

三、组织自然活动，探索二十四节气，观察四季植物变化

二十四节气对应的是一年四季的更替，既然有了季节的变换，自然景色和植物生长也会随着发生各种生长变化。我们可以结合二十四节气中这些四季植物的变化，组织幼儿到户外的大自然中仔细观察不同季节下身边各种植物的变化特点。比如以二十四节气中的“雨水”为例，这个时候教师先在教室里说说有关“雨水”时植物的变化。然后带领幼儿去户外看看，有的幼儿发现桃李开始含苞，有的幼儿发现垂柳树上冒出了好多嫩绿色的芽尖，还有的幼儿会发现花园里又种下了很多新植物等等。经过这种亲自实践观察的方式，幼儿可以更直接感受到万物复苏的生机和活力。

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