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多媒体与美术教学的应用融合

摘要：多媒体辅助教学具有较强的交互性、可控性，不仅可以改变小学美术课堂教

学方式，也增加了课堂教学的趣味性与直观性；同时，也可以多媒体技术在美术教学中的应用来促进学生自主、探究式学习的意识，还可以促进对小学生创造能力培养。本文就多媒体技术在小学美术教学应用中的优势以及实际操作进行浅显的分析与阐述。

关键词：多媒体技术小学美术课堂教学创造能力

引言：

随着“互联网+”时代的到来，科技水平的不断发展，多媒体技术业已被广泛应用于现代教学领域之中。多媒体技术既具有较强的交互性、可控性，还可以为学生营造出更加丰富、更为互动的教学环境与学习气氛，还可以提高美术课堂教学的趣味性与直观性，进面最大程度地调动了学生学习美术的积极性。从而促进学生自主、探究式学习的意识，还可以促进对小学生创造能力培养。[1]。

一、多媒体技术在小学美术教学中的应用优势

多媒体在小学美术赏析课中占据着重要教学地位。多媒体技术可以为美术教师和学生提供大量的美术作品的图片；同时，多媒体的声光、色形、音响等效果，又可以将美术赏析课变得更有趣味性和直观性，从而激发小学生的学习兴趣。特别是对于一所农村学校，孩子常年生活在小桥流水人家的自然风光中，他们对于周围的花草树木十分熟识，如果单纯让孩子更加深入了解作品内涵，就要充分发挥信息技术的优势，利用网络为学生营造更丰富的教学情境，比如我在组织五年级下学期《人民艺术家——齐白石》这一教学活动时，首先在导入环节穿插图音并茂的视频，让学生身临其境，寻觅齐白石老先生的足迹，知道齐白石一生跨越了清末、民国和新中国三个时期，经历了从农民到木匠，又从木匠到人文画家，最后成为艺术巨匠的人生历程。通过电子白板的运用，让孩子们观察到更形象的《群虾》作品，虾子形神兼备，栩栩如生，多角度的观察更能激发、调动孩子们的兴趣和积极性。另外，小学生通过多媒体技术的应用，还可以促进小学生思维大门的开启，使之由“被”学转向“要”学。

多媒体技术还具有强大的交互功能，该功能既可以提高小学美术课堂教学师生之间的互动性。还可以为美术教师在互动中自由调整、控制学习内容；对美术教学中的重点、难点加以反复的演示，将美术中的抽象化内容转化为具体内容，从而也提高教学效率。在一年级组织美术教学活动《长呀长》时，一位小朋友的笔下涂抹出布满乌云的天空，干枯的土地上洒满了许多娇小并愁眉苦脸的小种子，他的小伙伴们对他的作品窃窃私语，不能领会他的画是什么意思。于是我便随机把这幅作品用投影出来，展示给大家，通过“给自己的画编故事”这一教学环节，大家明白：原来，布满乌云的天空，种子们都不能见到太阳公公，它们不能沐浴阳光真是伤心极了，多么大胆的想象，多么生动的表现啊！虽然这个孩子的想法不同寻常，但依然值得我去肯定。学生的绘画作品，是他们在生活中看到的、听到的、想到的，如果学生的作品及时得到展示和肯定，孩子们的画笔在作画时就更大胆、大气了，想象力也更丰富了。由此可见，从教学互动性方面分析，多媒体在小学美术课堂教学上的作用可以说是史无前例的，比传统的美术课堂教学方法更胜一筹，可以让师生互动更为频繁。

多媒体技术可以有效提升小学生的创造能力。记得有次上《动漫—

—动起来的漫画》一课，学生对动画片的兴趣一直非常浓厚，他们对这节教学活动并不会感到陌生，在教具准备的过程中，我原本以为几张普通的动漫挂图便能激发学生的热情，但离我想像中的效果相差甚远，总结分析，发现可能展示图片太少，静止的画面并不能吸引孩子们的目光，学生并不明白如何进行变化设计，没有把学生的创作思维真正打开，因此，在第二课时，我吸取教训，精心用电子白板制作了课件，当我把动漫图片以动态形式展示在学生面前时，学生的兴趣一下子被调动起来，特别是播放动漫的时候，学生的热情非常高，所有同学都进入了状态。在进行设计的时候，把各种设计变化过程用多媒体一步步展现播放。学生的设计思路也放宽了许多，设计出来的卡通形象明显比前一节课的丰富，上课的气氛也比前一节课热烈，这就是多媒体带来的效果啊！小学美术教师在利用多媒体技术进行课堂教学时，应利用多媒体课件动态感知的强大优势，来全面激发小学生的发散思维，更要促进其创造性思维的训练，不断提升其审美水平与创新能力[2]。

二、多媒体技术在小学美术教学中的应用策略

提升多媒体美术教学的趣味性与生动性。小学生的心理尚处于不成熟阶段，且对新鲜事物的探究欲望极为强烈。因此，美术教师在选择多媒体美术教学课件制作过程中，一定要侧重教学内容的趣味与生动性，最大程度地符合小学生的心理特征。通过多媒体技术来逼真的静、动态的美术欣赏作品、绘画技巧的演示来有效调动小学生的多种感官认知与审美能力，并使之主动参与到美术学习活动之中，使之在提升学习美术兴趣的同时，不断增强其主自学习与实践能力。

利用多