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电教媒体在幼儿园音乐教育中的运用策略

摘要：音乐是用来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。幼儿对音乐的敏感是与生俱来的，多种途径的音乐教育可以促进幼儿全面和谐地发展。《幼儿园教育指导纲要》中明确阐述了艺术领域的目标:“能初步感受环境、生活和艺术中的美；喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验，乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。”这说明幼儿园音乐教育正在由注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，要培养幼儿感受美、表现美的能力。在现在这个信息化、智能化的时代，有效利用电教媒体开展音乐教育活动能够符合幼儿年龄和心理特点,从而实现高效教学,满足现代教育事业对于幼儿教育的要求。

关键词：电教媒体音乐教育幼儿园

一、当前电教媒体在幼儿园音乐教育中的误区

本末倒置

电教媒体能够在音乐教育中增添生动性、趣味性，激发幼儿学习兴趣，在解决一些关键问题上能起到推波助澜的作用。然而无论哪一种电教媒体，都只能起到辅助教学的作用，而不能成为教学的主角。随着信息技术的快速发展，致使一些教师由于怕在教学中怕跟不上形势，便在教学中盲目地依赖于电教媒体教学，不知不觉中走入了本末倒置的误区。

喜新厌旧

电教媒体的使用不仅更够打破感官间的壁垒，或许还能弥补部分教师在音乐教育中的不足之处，例如唱歌、舞蹈、表演等。于是有的教师认为过去的那些电教媒体已经落后，像是录音机、投影仪这些不能跟上时代。不管什么类型的课都要用最先进的电教媒体，其实，有时候，一块黑板、一个录音机就能解决的问题，教师们却大费周折地使用了更新的电教媒体，结果是费了不少力却收效甚微。

忽视幼儿的主体地位

一次成功的音乐课，必然是有着恰当的教育目标、符合幼儿认知特点的教育过程，这也是最值得教师关注并精心设计的部分。而实际上有许多教师忽视了幼儿的实际需求，转而在电教媒体的制作上花费大量的时间和精力，从颜色的搭配，到程序的设置等

细节无不用尽心思，致力于制作出最有设计感的课件。在教学过程中，幼儿眼花缭乱，目不暇接，教师则生怕哪一个环节出现问题，而对于幼儿对教育目标的掌握则没有足够的关注。幼儿应是课堂的主体，教师是教学过程的主导，教师的一切教育行为都应围绕教育目标服务。

二、电教媒体高效运用在幼儿音乐教育中的策略

调动幼儿的学习兴趣

由于幼儿年龄较小，社会和生活经验不足，但幼儿具有强烈的好奇心，乐于探索周围的事物。在音乐教学中，我们可以利用电教媒体创设情境，运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣，发挥幼儿的主动性，从而提升课堂教学的有效性。

例如，在学唱《小老鼠上灯台》这首儿歌时，我在范唱时发现幼儿总是兴致不高的样子，在播放多媒体课件后幼儿很快就被生动的小老鼠吸引了，主动地跟着音乐拍手唱了起来，甚至还模仿起了小老鼠上灯台的动作。课件的运用提高了幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿从被动学习变为主动学习，取得了良好的教学效果。

再如大班歌唱活动《春天在哪里》，这首歌用拟人的修辞将春风拟作春姑娘，有很强的趣味性。在教学时，我利用电教媒体给幼儿观看了春天美丽的景色，青山绿水、花开满山映入幼儿的眼帘，幼儿能够看见春风吹拂下起舞的柳枝，飞来飞去的小燕子。视频使幼儿感受到了春天的美，激发了幼儿喜爱大自然的美好感情，调动了学习儿歌的积极性。

激发幼儿的想象力

幼儿在记忆歌词时，由于不太认识字，在识词方面比较困难。在带领幼儿学儿歌时，如果结合电教媒体，把歌曲中的人物、动物、物品以图像的方式呈现，并通过简单的动画介绍音乐背景，使幼儿在观看图像和视频的基础上读熟悉歌词，将会获得事半功倍的效果。电教媒体课件通常具有鲜艳的色彩、可爱的卡通形象等特点，这些特点常为幼儿所喜爱，能将幼儿带入一个美妙的艺术氛围，幼儿在这种氛围中自然也可以发挥自己的想象。在大班舞蹈《欢乐舞》中，幼儿首先排成圆圈，再变成两排，再变成两个圆形等等。光用语言描述，孩子们肯定一头雾水。这时候，我将队形变化的过程制作成生动的课件，孩子们立刻就理解了队形的变换方式，问题一下子迎刃而解。

再如学习儿歌《小鸡出壳》时，我先放出一段小鸡出壳的录像，讲述了“小鸡出壳”的故事，然后在第一遍清唱时，用flash动画进行生动形象的演示小鸡出壳的情景，以激发幼儿学习的爱好。当唱到“圆圆的蛋壳里钻出一个小脑袋”这句歌词时，画面立即钻出了一只萌萌的小鸡脑袋，有趣的动画使幼儿在脑海中发挥自己的“小鸡出壳”的想象。

帮助幼儿感受音乐的美

音乐往往用来抒发情感，幼儿时常不能欣赏艺术的美，亦或是对于表现艺术美方面有困难。理解、欣赏音乐的美是一个递进的过程，电教媒体为音乐教育提供了极大的便利，是重要的教学辅助手段，它可以成为连接幼儿现实生活和艺术的桥梁，将音乐知识直观化，帮助幼儿感知音乐的多彩，激发幼儿想要表达音乐的欲望