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读写结合在初中语文教学中的实践探索

摘要：阅读教学可以提高学生的语言欣赏水平和文学审美水平，而写作则可以提高学生的语言表达能力和思维能力，二者的互补也使得读写结合的方式可以有效地提高初中语文教学的效果，为提高语文教学的质量提供了极大的便利。所以，如何将读写相结合运用于初中语文教学实践中，已成为当今教育界的一个重大问题。

关键词：读写结合；初中语文；语文教学

引言：在初中语文教学实践中，采用读写相结合的方式，能很好地激发学生的自主意识和自信，并针对学生具体情况制订相应的阅读和写作计划，从而使学生在阅读学习的过程中充分掌握其写作技能，进一步提高学生阅读能力。强化读写结合的教学模式，不断地进行教学改革，可以使学生的语言组织和写作能力得到进一步提高。

一、初中语文教学中读写相结合的意义

目前我国初中语文教学中，阅读与写作一直是两门相互分离的课程，这种分割的教学方式使阅读和写作在培养过程中产生了脱节。比如，在材料选择方面，学生在阅读过程中所学的主题与写作训练的主题并不一致，这就造成了学生在完成了阅读活动之后，必须从一个全新的角度去进行写作训练，这不但增加了练习的难度，而且还会影响到巩固的效果，使得阅读与写作的教学质量和效率都很难快速提高。另外，由于初中时期的考试压力很大，各个科目的教学任务比较繁重，每个科目的教学时间也比较紧张，因此，在初中语文教学中，阅读和写作都会占据很大的时间。在此背景下，若不能建立起良好的协作关系，必然会加重语文教学的负担，从而导致语文教学的效率长期无法提高[1]。

二、初中语文教学中读写相结合的现状

（一）运用读写结合时存在偏差

第一，教师没有引入相关的背景信息。在阅读与写作教学中，教师除了要提供丰富的阅读素材外，还要提供与之相适应的知识，如果教师没有引入相关的背

景信息，不仅会影响到学生的阅读能力，还会影响到学生对语文知识的理解，从而影响到学生的写作能力。第二，阅读材料侧重于教材的内容，老师的指导不能贯穿整个教学过程。教师对语文教材的讲授过于注重，缺乏生活化、实践性、人本化的教学，学生仅靠在书本上学到的知识，对培养学生的阅读和写作的真实感是不利的。在教学过程中，教师忽略了读写结合这一思想，这会影响到初中生对阅读和写作的总体认知，从而影响到学生阅读和写作的综合运用。

（二）读写结合的教学方法不够科学

在阅读与写作教学中，有许多不同的文体、主题和创意。在阅读过程中，应运用描写、叙述、讨论、解释等方法，把最主要的内容组合在一起，进行合理的扩展和缩写。由于学生仅关注读写内容，很少进行读写的训练，而忽视了从课文中收集写作素材，造成读写之间的分离。然而，由于缺少教师的重视，或者由于学生本身的能力不足，导致学生无法进行有效的阅读，从而影响到学生的阅读水平和学习效果[2]。

三、初中语文教学中读写相结合的实践策略

（一）读写结合，形成新思维

在初中语文教学过程中，教师要注重培养学生的想象力、创造力，培养学生的思维方式，老师可以引导学生在短文中扩展，让学生将较为晦涩的句子用精练的语言表述清楚。比如《卖油翁》，老师在课堂上先提问一问题，然后让学生带着疑问去阅读课文，再根据前面的问题向学生提问，看学生有没有从阅读中得到答案，理解文章的含义。在讲完课文后，老师可以适当安排一份课外作业，让学生写一篇叙事性的作文。通过写作训练，使学生对文言文的主要内容有了更清晰的认识，并对文言文的学习产生了浓厚的兴趣，从而扭转了传统文言文教学模式，提高了学生的写作能力。

（二）读写相结合的扩展方式

在开展读写相结合扩展活动时，教师要充分考虑到学生的年龄特征，注重学生主观能动性，在教学方式、内容等方面提供引导。教师要注重读、写的结合，以课文阅读为例，然后由学生进行写作练习，达到“举一反三”的效果。同时，教师要善于在作文中找出“空白”，给学生充分发挥想象力的空间，引导学生进

行思考。此外，在阅读各种类型的文章时，应引导学生把握其主旨，并将其与主题相结合，培养学生创造性写作能力。

比如《孤独之旅》，老师首先要让学生认真地理解文章的意思和意义，学生可以再根据自己的成长经验来进行写作，激发学生的想象力，并指导学生去思考。成长之路漫长而曲折，往往还伴随着寂寞。老师可以要求学生就“在这条路上的寂寞”写作一篇文章。为了提高学生的语言表达能力，老师也可以要求同学们在课堂上对教材中的图画进行描写，通过适当的语言来描写和表达自己的情绪，使学生学会使用各种形式的表达[3]。

（三）运用多媒体技术，充实课堂教学

在科学技术的广泛应用下，多媒体技术在各学科中起到了至关重要的作用。语文是一种具有理论和实践意义的学科，因此多媒体的教学是必不可少的。例如，老师在授课《春》时，可以利用多媒体来呈现我国的春光，用影像、视频、声音等手段来表现大地的变迁，并运用多媒体的形式，使学生在视觉上