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对于山西民歌融入中小学课堂的初究

摘要

当前中小学音乐课堂成为传承ft西民歌不可或缺的一环。而中小学生更是ft西民族音乐传承的主体，音乐课堂是中小学生在学校教育中接触ft西民歌最直接的途径。本文主要从ft西民歌走进中小学的意义出发，指出其目前存在的问题并提出相对应的措施，希望探索出ft西民歌融入中小学音乐课堂的途径，从而促进ft西民歌的传承和发展。

关键词：ft西民歌中小学生课堂途径引言

ft西民歌有两大流派——河曲民歌与左权民歌。河曲民歌歌词委婉、曲调凄美。以反映生产劳动、爱情相思为主，充满着浓郁的乡土气息。当时老百姓为了生活背井离乡，在思念家乡的日子里，为了表达思乡之情而创作，节奏节拍均匀、规整，音程跨度大、旋律跌宕起伏，具有浓厚的地方语音色彩。而左权民歌曲调优美、风格委婉，与左权的地理环境相关。民歌贴近生活，是人们抒发寄托情感的方式，特别是左权民歌小花戏，是中国民间优秀传统文化百花园中绚丽多姿的奇葩，也是左权文化的精粹。左权民歌在过去称之为“辽州小调”，在发展过程中逐步舞蹈化后，派生出一种既歌又舞的形式称之为“社火”。1942年为纪念血洒疆场的八路军副总参谋长左权将军，辽县易名为左权县。由此，辽州小调、社火取名为“左权民歌”“左权小花戏”。这两种形式实为一根藤上的两朵鲜花。歌在花间，戏在舞中。两者形成了一个完整的民间艺术歌舞形式，不可分隔。而ft西晋商文化的历史渊源已久，其中ft西民歌是地域文化的重要组成部分，所以ft西民歌在传承地域文化方面的重要性可想而知。ft西民歌中特别是左权民歌大多以表现劳动人民朴实憨厚的生活小调为主，歌词朗朗上口，易于学生学习。除此之外，中小学生处于思维活跃的少年或青少年时期，这个时期的学习、掌握知识速度较快，所以中小学生是ft西民歌传承的主体。

山西民歌融入中小学音乐课堂的意义弘扬和传承山西音乐文化，培养学生的审美意识

ft西是中华民族优秀传统文化的发源地之一，而中小学生是年轻的一代，易于接受新事物，为保护地方传统音乐文化的传承，中小学生成为最适合的主体，原因在于：其一，中小学生更适合学习当地的民歌，其语言习惯、发音没有太大障碍；其二，得天独厚的地理位置优势——当地的学校可以举办民歌专家进校园活动，让学生近距离感受ft西民歌的风采，从而提高学生的艺术审美能力。其三，ft西民歌作为一种地方传统文化，与民族的生命力、凝聚力和创造力紧密相连，是一种文化软实力，对于地方经济社会的发展，有着重要的作用，ft西民歌的传承和发展，能为地方文化建设注入更多的活力。

丰富和充实音乐课堂内容，拓展学生的民歌知识

素质教育要求中小学生全面健康发展，所以应当慎重选择其直接接受和学习的教学内容。根据新一轮基础教育课程改革的 要求，各版本音乐教材都根据不同主题遴选了教学内容。若课本内容仅仅选择西洋歌剧、外国作品、中国戏剧、影视剧等歌曲作为教学内容是不科学的，地方民歌的加持可以在某种程度上丰富音乐课堂的教学内容。众所周知，ft西主要是汉族聚居地，其他民族相对较少，除各种地方戏曲之外，ft西民歌就是ft东的主要音乐文化特色之一。所以，学习ft西民歌对于中小学生来说是传承、了解本地地方民族音乐文化的重要途径，同时也有助于拓展学生的ft西民歌相关知识。

提升学生的综合艺术素养，持续输送高素质人才

“中国梦”的实现需要几代人的共同努力，其中，通过培养可持续输送的高素质人才是实现“中国梦”的途径之一。高素质人才是从接受基础教育时便开始培养的，从这一意义上来说基础教育也就是中小学教育显得尤为重要。为使中小学生的综合艺术素养得到提升，培养出社会主义事业优秀的建设者和接班人，教师需要在音乐课堂中有针对性地培养学生的艺术素养，还应充分了解我国地方音乐文化的内容，分析不同年龄段学生的心理和生理发展特征，这样才能使学生在因材施教的音乐教学中取得最优的学习效果，达到给国家不断输送高质量人才的目的。

山西民歌融入音乐课堂的途径

笔者通过与ft西当地学生交谈得知，多数学生不能完整地演唱一首ft西民歌。由此可见，探索ft西民歌走进中小学音乐课堂的实施途径是有必要的。笔者认为实施途径主要包括以下几点。

学校组织编写相关校本教材，促进山西民歌的传承发展

艺术学科教学是美育的重要内容，但很多美育考察只是停留在书面上，没有真正地落实下来，为了推进ft西民歌课堂教学与实践教学活动，应将ft西民歌融入学校编写的校本教材中，重点运用本土资源来编写教材。组织相关人员对ft西民歌的音乐素材进行收集整理，鼓励师生亲自收集，在整个实践过程中，无论是教育者还是受教育者，都能在收集的过程中感受到ft西民歌的珍贵，在激发教师的教学热情基础上，培养学生自主学习的兴趣。在编写教材的过程中，需要充分考虑学情，根据教学的对象来进行编写。因为教学对象是中小学生，ft西民