课堂控制与管理系列之二——客观因素对课堂纪律的影响及对策.pdfVIP

学课哥辅导 课堂控制与管理系列之二 — — 客观因素对课堂纪律的影响及对策 @ 周荣骏 本文旨在对课堂控制与管理进行草根化研究，有很强的实用性，便 效果，但师一回到讲台，B处不一会又有问题出现。所以师用靠近学生位 于操作与展开，贴近课堂，从理论与实践上解决课堂管理上遇到的问题。 置来控制学生，这种方式不可取，不是从根本上解决问题的方法。 研究对象为城郊及农村初级中学课堂纪律状况。本文论述客观因素对 课堂纪律的影响及其对策。 一 、教者的客观因素对课堂控制的影响 1．面对违纪现象，教者进行管理的思想认识误区 普通班有不少学 生学习基础差，学习习惯差，自我控制力差，所以他们出现违纪现象是正 常的、“合情合理的”，是很难或不可能纠正的。教者有这样的认识 ，就难 五、提问学生对课堂控制的影响 于对学生的改变了，这是没有 自信心的表现。有人跑三千米，呼吸也很 学生课堂表现不够，如少发言，少板演……那学生就一味听记，这样 匀称 ，有人爬三层楼就喘的不行，差距是明显的，但花半年到一年时间锻 基础不好的学生就会走神，从而违纪可能性增加。师要经常叫学生发 炼 ，大多数人都会改变的。那些违纪学生不正是这样吗?教者没有信 言。同样难度题 目，好、差学生都要喊，不要让学生发现师喊学生发言的 心，没有方法又想短期内改变他们当然是不现实的。对学生批评、惩罚、 规律性 ，如固定叫某些人；难的，差的固定叫某些人；问题一出，知道这一 教育，即是锻炼他们啊，半年到一年时间大部分学生就会有很大改观。 次不可能叫到他……要提问时，让所有学生都感到有叫到他们的机会， 师者有信心、耐心、技巧加时间才会成功。对学生批评惩罚都可以，但不 事实上只叫一人，但其余学生也感到满足，学生总认为他是会叫到的，从 能厌恶 (即想放弃)，师的行为，让学生感觉出你反感、厌恶他们了，那师 而每次都积极参与，不敢懈怠。若学生掌握了教师提问学生的规律性。 对学生的教育将变的无济于事，甚至适得其反。 当他认为你这次肯定不会叫到他时，他就少了学习热情，注意力开始分 教者思想认识改变了，接下来是方法。方法一是来 自自己实践总 散，增加了违纪的可能性。 结，二是多读教育理论书籍，尤其是有一线经验的老师或专家写的教育 六、影响课堂控制的其他客观因素的调查 专著，如马卡连柯，苏霍姆林斯基 ，孙维刚等等的专著。把这些经验或理 1．问题的提出 课堂节次在时间安排、教者、科 目等的不同时对课 论联系自己教学实践化为自己的东，再借鉴同行 的实践经验，使自己管 堂控制确有影响，这是教者的共识。但究竟有多大影响，笔者进行了调 理教学水平上大台阶，从而对课堂进行有效的控制与管理。 查，收集了许多第一手资料。 2．教者的教学水平 教师有高超的教学艺术明显比一般教师更有 (1)调查对象基本情况： 利于控制课堂，且课堂少有违纪现象。 1)被调查学校概况。本校是一所位于城乡结合处的学校。学生大 3．师的心情与声音 情绪和平 ，头脑冷静，有智慧再加有时激情洋 多来自乡镇。调查对象是本校中的普通班学生。对研究农村中学课堂 溢，极有利于控制课堂，吸引学生注意。声音洪亮或深沉，特有的词语， 控制问题，选择这种样本有很强代表性。 慧 重音加重，给人老练之感，学生亦少违纪。声音清脆无力度，学生听来毫 2)被调查学生概况。本校同年级6个普通班学生 ，进校班级总均分 无分量，教者再年轻，自然难压住课堂1 最大相差0．1分，学生是随机派位的。每