课堂讨论活动的智慧引导.pdf

教 学 研 究 JIA0 XUE YAN JIU 课堂讨论作为当今小学数学课堂中深 境的好坏直接影响到学习效果。积极的情 相对来说比较严厉、爱较真，致使数学课中 受师生喜爱的一种教学方法 ，充分地体现 感会使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生 部分学生有紧张情绪，影响讨论交流。因 了自主学习、合作学习和探究学习的新课 强烈的求知欲望。教学时要针对学生的年 此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解 程理念，它的恰当运用能够激活课堂，充分 龄特点，努力营造一种宽松、愉快的合作学 学生的思想动态，尽量参加学生的一些集 发挥学生的主体性和创造性 ，促进学生积 习氛围，并能根据教学内容创设问题隋境， 体活动，融洽师生感情。在课堂上 ，教师要 极思考，最大限度地激发学生的潜能，彰显 提供探究材料，激发学生参与讨论的兴趣， 用肯定、赞许的言语和体态语 ，鼓励学生积 学生个性，扩大信息交流的容量，提升思维 使他们在生动活泼、主动求知的学习环境 极思考，敢于提问，说出想法，以细心的关 能力 ，能够增强学生的竞争意识和合作意 中，心无疑虑、大胆发表 自己的观点 ，互相 怀和热情的帮助，鼓励他们建立学习的 自 识，有利于发展学生的多种学习能力，培养 启发，取长补短，共同发展。 信心，并指导他们把握讨论的方法 ，让他们 创新意识。讨论是师生通过多边交流，在 2．教师的情感投入是提高讨论有效性 感受到学习成功带来的乐趣。 相互商讨启发中，学生 自主探求真知的学 的保证。 二、智慧调控过程。提高讨论的实效 习方式，这种 自主学习活动并非是放任 自 教育家苏霍姆林斯基说：“有激情的课 讨论是一种开放性 、多向性的信息交 流的盲 目探索。在开展讨论学习活动的过 堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动 流活动，学生的知识基础不一样，经验水 程中，教师要适时、适度地进行点拨 ，将学 情绪从事学习和思考 ，儿童的思维是同他 平不同，能力和领悟程度也各不相同，活 生 自发的认识加以巧妙地引导。教师智慧 的感受和情感分不开的。”心理学家罗杰斯 动中的表现也就 自然会 出现差异。这就 的引导是课堂中实现多向信息交流的纽 也指出：“有利于创造活动的一般条件是心 要求我们必须成为课堂进程的调控者 ，要 带，是连接师生有效互动的桥梁，是提高课 理的安全和心理的自由。从本质上讲，创 适时应变，使讨论有效地进行。 堂讨论质量的关键。在教学实践中，教师 造性活动必定是异样的，从而必定是异常 1．根据学生的学习需求精选有价值的 要实现智慧引导，应关注以下几个问题。 的行为。对一个人的表扬赞许乃是促进心 讨论问题。 一 、 关注师生情感，营造讨论的氛围 理安全的重要因素之一。”这就告诉我们 ， 问题是引发讨论的起点，有意义的课 1．激发学生的兴趣是提高讨论有效性 在讨论式的课堂中，教师要特别注意用真 堂讨论必须把学生要学习的内容巧妙地转 的前提。 挚、坦率的心境与学生平等相处，用爱心为 化为新颖的问题情境，让学生在情境中发 美国著名心理学家布鲁纳说 ：“学习的 学生营造一种放松、敢于质疑的氛围，同时 现并提出问题，以激发学生认知冲突，引发 最佳动力乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是 给学生留足敢想 、敢做、敢说的空间，对学 探究欲望，从而乐于探索问题和解决问题， 学生主动探索知识的心理基础。学生的全 生的发现与创造要给予真诚的赞扬。数学 实现探索过程中讨论的有效性。如在教学 部学习活动，都伴随着他们情感的参与，心 教师由于受学科特点影响，给学生的印象 苏教版五年级上册 “复式统计表”时，结合 困l小学数学教育2o14．11 教 学 研 究 … … … …— — … … ～ JIAO XUEYAN姒j 瑟 学校开设校本课程兴趣班创设情境 ，提供 隔F：II~N规律)”，本节课的学习活动主要是 讨论交流得到平均分的概念：每份分得同样 材料 (图文结合呈现)，引发统计填表需求