语文阅读教学如何让学生“阅阅”欲试.pdf

墨 语 文 阅读 教 学 如 何 让 学 生 “阅 阅欲 试 王 怀 玉 (遵化市堡子店镇 官庄联办小学 ，河北 遵化 064200) 传统的语文阅读 以传授语文知识 、应付考试为轴 心 ，追求 语文阅读教学成功之 日。在教 《咬文嚼字》一文 时，学生根据贾 现成的、确定 的知识 ，从 阅读教学的内容 、方法到评价 ，建立一 岛的诗作 《题李凝 幽居》，经过想象推理 ，对朱光潜 “推敲之说” 个独立的、封 闭的单一教学体系。这一种单一的、封闭的教学 的质疑声更是 “仁者见仁智者见智”。有的认为用无声的 “推” 方法 ．使学生作为学习主体 的主动性 、积极性受到限制 。现代 动作怎么能知道 “鸟宿池遍树 ”，原诗 中的 “门”该是李凝家 素质教育强调的是信息双 向交流 ，是师生合作 ，教师的职责是 门．而不是寺 院的门；有的认为 “敲 ”不会打破 “寂静 ”，反 能 激励学生 自主阅读 ，积极质疑 ，大胆创新 。要走 出这一误 区，就 衬 托幽居 ；还有 的认 为 “推 ”的动作有些 没有 礼貌 ，不 该发 生 应强调知识与学 习主体 (学生)的互动联系 ，构建一种开放式 在讲 究礼节 的贾 岛这样 的文人雅士身上—— 显而易见 ，第 的语文 阅读教学方式。 一 位学生通过想象把贾 岛的 《题李凝 幽居》还原成生活画面 ， 一 、 语文阅读教 学课 堂应该是开放型的 由生活画面先听到 “敲 ”门声 ，然后看到树上惊起 的宿鸟 ，从 从农村小学语文教学现状来看 ，拘泥于教本 ，机械地让学 而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第二位学生 由诗作联 生掌握语文基础知识、基本技能等不 良现象依然存在。某些教 想到古人 的礼节 ，并 由此推论 出 “敲”字 比较符合当时意境。只 师特别是老教师认为开放型课堂是搞花架子 ，不能提高学生 要有适宜的情境 ，学生所爆发 出的想象力 、创造力是教师始料 成绩 ：中青年教师认为不用多媒体就不是开放型课堂 ；大家普 不及 的。 遍认为开放 型课堂就是把课堂教学一分为二。笔者认 为 ，要想 三、语 文阅读教学的课堂应是趣 味盎 然的 让课堂做到真正意义上 的开放 ，就应牢 固树立新课程理念 ，精 需求是行 为的动力 ，兴趣 是最好的老师 ，对阅读有兴趣 ， 心选择和组织课堂上开放授课 的内容 ，还必须抓住课 内、课外 就为学生持续阅读和提高阅读能力提供 了内因条件 ，形成 了 教学资源与学生情感 的结合点 。经验如下 ： 强烈 的学习动机 ．因此 ．教师需要根据课文特点与学生 的身心 1．开放 阅读空间，方能体现学生主体地位 。 发展规律让现代教学媒体进入学生 阅读课堂 ，开放学生 阅读 2．开放阅读兴趣 ．方能满足学生 的阅读需求。 学 习的兴趣点 。 《桂林 山水 》是一篇文质兼美 的写景抒情散 3．开放思维发展 的质疑点，方能培养学生的阅读能力。 文 ．利用多媒体展示桂林 山水的美丽景 点，让学生有如置 身 4．开放学习资源 ，方能培养学生获取信息的能力。 在 画 中游玩 ．学生在阅读学 习中真正获得探究 的乐趣 、认识 小学语文教师不应停留在教本上 ，要 了解课程改革 的前 的乐趣 、审美的乐趣 、创新 的乐趣 、积极向上 的乐趣 ，并将这 沿信息 。不但要 时时关注本 门学科 的发展变化 ，而且要关注其 些东西转化为学习动机。我在设计 《惊 弓之鸟》一课时，变平 他学科的改革发展 。从新课程理念要求 出发，精心选择、组合、 时的阅读为学生感兴趣 的配音 ．鼓励学生多角度 、有创意地 优化教学 内容。开放型课堂教学必将成为课改后较长一段 时 评论 。变平时 的教师给 目标 、方法为学生在兴趣 中