语文课堂教学也应该有慢节奏.pdf

蟹 直 亡 鱼 况不是很在意 。特别是在高三阶 么的幸福 ，——不爱会有这样的感 段 ，似乎天天在赶课 。关注这种状 受?——真爱死北平啦 ! 况是今年担任高二体育班 的语文教 四、学生诵读第五段后讨论结 语口也U 学工作之后才开始的。 果 下面我 以上 了三节课 的老舍 通过 比较 ，觉得北平的建筑布 文 应 文东／ 《想北平》为例。 局 “在我 的经验 中——天下第一 我 以 “我 真爱北 平 ” 中的 了”。这有点夸张的说法就是真爱 课 该 莞市 “真 ”为文眼，让学生逐段诵读讨 的表现 !——这也是 自豪 !怎么可 论找出能体现 “真”的语句。我 自 能不是真爱? 堂 有 级十高 己也参与到阅读能力较差的学习小 五、学生诵读第六段后讨论结 组里去 。 果 教 慢 学由 一 、 学生诵读第二段后讨论结 1．写花草 ．心旷神恰 ；写瓜 果 果蔬菜 ，垂涎欲滴 。——有谁会不 学 节 淼平束 1． “我爱我的母亲 ”、 “我之 爱? 爱北平也近乎这个 ”。意思是爱北 2． “哼，美 国的橘子包着纸 ， 突=窖= 平似乎像爱母亲一样 。 “似乎 ”是 遇到北平 的带霜儿的玉李 ，还不愧 基本一样的意思。——算 “真 ”。 杀 !”一个 “哼”字 ．那 自豪劲便 2．因为我写 的是 “整个儿与 跃然纸上 。——绝对是真爱 !—— 我 的心灵相 黏合 的一段历史 ”、 有这样 的生态都城能不是真爱吗? 大家有没有去听同科不 同级老 “每一小的事件 中有个我 ，我 的每 真是的! 师的课 ．觉得要做笔记 。有时却无 一 思 念 中有 个北平 ”。——这 是 六、学生诵读第七段后讨论结 法跟上讲课老师的节奏?因为老师 “我中又她 。她中又我”——肯定 果 常常用幻灯片展示。如果是 自己不 得算 “真”。——这只是说不出罢 1．北平生态 ， 自然 ，让人 “悠 熟悉的文本 。自己的思考常常也跟 了，爱在心里 ! 然”，虽是都城 ，却有一种陶渊 明 不上讲课老师讲 的内容?这很正 二 、学生诵读第三段后讨论结 田园生活的感觉。——美啊 1 常 。老师准备一节课的时间绝对不 果 2． “像我这样 的一个贫寒 的 止一节课。如果是公开课，备课的 1． “它是在我 的血里 ，我 的 人 。或者只有在北平能享受一点清 时间还会更长 ．上课老师会参考教 性格与脾气里有许多地方是这古城 福 了。”这感触 ，直觉告诉我们 ， 学用书或其它参考资料对教材反复 所赐给的