课堂讨论在高中历史教学中的作用分析.pdf

习 课堂广角II 主要表现在以下四个方面： 史知识的学习能力，使学生能够独立学 罂 史教墨 翼 1．活跃课堂气氛 习、自主学习，开启高中历史学习的新 在高 中历史课堂上实施课堂讨 局面 。 论 ，对活跃课堂气氛将起到积极的作 例如，在学习 《社会主义建设在探 萋 兰用，在课堂气氛活跃的同时，课堂教学 索中曲折发展》的时候，可以让学生分 就会从一人的讲变成众人的说，由原来 组查找我国在 1957年 、1958年 、1960 的一人发表观点变成各抒己见，无疑会 年这三个阶段的社会主义建设状况，例 改变并且优化课堂教学格局，使得每一 如 1958年 ，毛泽东发动 r “大跃进” 辜中 名学生，同时也包括老师，都能够笑逐 运动和农村人民公社化运动，导致 “左” 颜开，共同融入到知识的海洋中去。 倾错误泛滥开来。到 l960年的时候 ，中 例如，在学习 《第二次世界大战》 共中央和毛泽东才开始纠正 “左”倾 时，高中历史老师可以从中挑选课堂讨 错误 ，我国的经济才得到了比较顺利的 论课题，如讨论世界格局，还要提示学 恢复和发展，这时教师就要通过这些知 生在讨论的同时，引入斯大林、希特 识组织学生 自主讨论 “大跃进” “反右 整 薹 勒、丘吉尔、罗斯福、东条英机 、墨索 倾”等错误的出现 ，让他们各 自发表 自 ．器 魁’，从休里川比 里尼、蒋介石、毛泽东、周恩来等同内 己的见解。在讨论过程中学生可以更深 外政界名人的讨论，就是这些名人在左 刻地了解相关知识点，提高知识辨别能 1 军 右着二战的世界格局。在二战即将结束 力和历史学习能力。 之后 ，左右并划分了新的世界格局，如 4．增强学习积极性 东西德国、南北朝鲜 、中同和中国台北 有时候，高中历史课程显得有些枯 等，这些都是他们这些世界巨人描绘成 燥乏味，尤其在高考分值不是很高的情 。 京 耋 的世界蓝图，同学们在讨论过程中将抒 况下，努力增强学生的学习积极性，充 发不同的观点，扮演不同的角色，课堂 分调动他们的主观能动性，在课程教学 气氛 自然十分活跃，学习效果也会超出 中至关重要。教师可以采取课堂讨论的 j慧 预想。 教学方式 ，这样，可以让所有的同学都 2．激发学习兴趣 积极地参与进来，并积极发表 自己的见 不可否认，在高中历史课堂实施课 解。激发