课堂教学观察在高等中医药院校的实践应用.pdf

廖 菊 2014 年 4 月 UniversityEducation 课堂教学观察在高等中医药院校的实践应用 宫小飞 (山东中医药高等专科学校，山东 烟台 264199) [摘 要]课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段。课堂教学研究可以以弗兰德斯互动分类系统、华东师范大学顾小清老 师等人的ITIAS编码系统和崔允都教授的LICC模式为指导，综合应用录像分析、观察量表、行为栓核表等课堂观察方法，在中医药 课程的课堂进行观察研究。通过对新教师培训的研究，对单门课程某位教师的课堂观察研究，对同一课程不同教师的课堂观察研 究，以及时中医课程和西医课程的课堂录像分析研究，对精品课视频制作的研究，探索对教学模式、教学方法、管理手段的改革，形 成了一套便于量化、易于操作的观察量表和评价标准，为新教师岗前培训、教师的专业发展、精品课程视频建设、改善教学管理及教 学环境提供参考。 [关键词]课堂教学观察 录像分析 弗兰德斯互动分类系统 ITIAS编码系统 LICC模式 [中图分类号] G642．421 [文献标识码 ] A [文章编号] 2095—3437(2014)07—0107—02 一 、 问题的提出 基本教学技能模块，每一节课的观察都分为课前会 课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，班级 议、课堂观察、课后会议三个阶段，研究方法包括录像分 教学有 3个主要优点：1．一个班级是一个集体，集体成 析、行为检核表、等级量表等研究方法。对新教师的第一 员之间可以相互促进。2．加快了教学进度 ，提高了效率。 次课不开课前会议，目的是为了了解新教师的真实讲课 3．教学有计划、有组织地进行，质量有保证 。 水平。采用录像分析 ，课堂观察也可以在课后进行 ，减少 全球的教育正面临着一场新的变革 ，各种教育思想 了对教师的干扰 ，课后会议的建议要形成文档材料，对 和理念在冲突中融合完善。每一个教育工作者都感到了 教师的下一节课提出明确的要求 ，并及时反馈给授课教 前所未有的压力，也常常会感到迷茫和困惑。但是 ，有一 师。每个教师一学期听 3到 5节课 ，可连续 ，也可不连 点是肯定的，课堂会翻转不会消失 ，我国课堂教学在 目 续。到了期末 ，将最后一次听课录像和第一次听课录像 前还是以学校教育为主要教学形式。对课堂教学规律的 进行对比分析 ；将参加课堂观察的新教师和不参加课堂 研究仍然有着非常重要的意义。因此我们提出应用课堂 观察的新教师的学生评教、督导评教、学生考试成绩等 教学观察改进教学模式、教学方法和教学管理，传承中 进行对比，借以找出差异、阐明规律，形成解决方案。 医文化和培养中医思维 ，形成一系列教学案例的思路 ， 教学技能规范模块分为针对某一门课程的研究、针 从而达到有效教学的目的，促进教学改革的深入。 对行动导向教学的专门研究、针对多门课程间对比的研 二、主要内容和研究方法 究等多个项 目，但是每个项 目的研究中还要求每一节课 我们将本研究分成五个大模块 ，分别是研究维度和 有课前会议 、课堂观察、课后会议这三个阶段，还是要综 观测点的确定模块 、基本教学技能研究模块、教学技能 合运用录像分析、等级量表 、行为检核表等研究方法。 规范研究模块 、资源环境建设模块、反馈和成果形成模 资源环境建设模块，包括精品课程建设应用、媒体 块。研究维度和观测点的确定模块要首先完成，之后基 建设和教务管理应用等单项。精品课程应用项 目内部的 本教学技能研究模块 、教学技能规范研究模块 、资源环 研究方法和路线图与教学技能规范项 目中的方法 、线路 境建设模块可以同时展开，最后进行反馈和形成成果 。