语文课堂—一张扬学生个性的舞台.pdf

语文课堂 张扬学生个性的舞台 王莲芬 (青海省格尔木市郭勒木德镇宝库村小学，青海 格尔木 816000) 每个个体都是独特的，苏霍姆林斯基认为： “没有也不可 死板的说教只会是一潭死水。 能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界一一完全特殊的、独 2．教学设计活，教师遵循教学的客观规律，依教材特点制 一 无二的世界。”时代呼唤素质教育，社会需要创新人才。 《语 定教学目的，依学生特点确定教学重点。 文课程标准》也指出：语文课程的基本特点是工具性和人文性 3．教学过程活，教师在具体的教学过程中，充分重视学生 的统一。所谓人文性，即以人为本，关注人的自然发展，生命 智能，因势利导，因材施教，熟练的驾驭课堂，依据学生接受 的健康成长，承认个性差异，尊重独特个体。因此，在语文这 知识的实际调整教学程序，活而不乱，导而不死，使之适应学 门大课程中的教学中倡导个性是一种方向。事实上，一种轻松 生的要求 即使是同一篇课文，也要常教常新，有变化，出新意， 和谐的环境，一种推心置腹的氛围；不拘一格的教学设计；灵 使学生在学习中不断产生新奇感，从而激发学生学习兴趣。 活多样的教学方法；真挚的情感，宽广的胸襟，信任的目光， (二)教学设计多样性 赏识的态度都可以营造一种民主平等的课堂气氛。在教学过程 教师要尝试不同的教学方法，使教学过程始终处于新的状 中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，才能让 态，激发学生的学习欲望，使教学效果达到最优化。即使同一 孩子们的个性在教学中飞扬。呼唤教学个性，正是为了引一渠 篇课文，对不同的学生也应选择不同的教学模式，采用不同的 活水，让教学园地重现盎然春意。 教学方法 对每一课堂教学也应该精心设计，别出心裁，使教 一 、 推心置腹的氛围。为学生插上想象的翅膀 学过程始终有新意，使学生打破思维定势，突破固定的模式， 赞可夫在 《和教师的谈话》一书中指出： “如果班级里能 做到思想解放，富有创造性。但是，教学的多样性并不意味着 够创造出一种推心置腹地交谈思想的氛围，孩子们就能把自己 教学始终处于一种游离状态，而是在教师独特的整体风貌基础 的各种印象和感受，怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束 上显示出不同的特点，做到 “不离其宗而万变”。 的谈话，而教师以高度的机智引导并且参与到谈话里，发表 自 (三)符合时代性特点 己的意见，就能收到预期的教育效果。”可见，在课堂教学中，“创 实施教学个性的最终 目的就是要培养学生独立自主创造的 造能够推心置腹地交谈思想的氛围”是多么重要。在教学中真 个性，以适应时代的要求，这就决定了教学个性的设计必须遵 正转变教师的角色，让我们的课堂成为一个师生之间平等交往、 循时代性原则，在教学过程中，在考虑学生认知结构的基础上， 互动的舞台。引导学生学而思，思而异，于无中生有、有中生新。 对教材内容的拓展要紧扣时代的主题。在充分把握课文具体内 教师与学生对话要处于平等的位置，采用协商的语气，并 容的基础上，选择合适的教学方法和手段，使之能有效的优化 允许学生犯 “合理的错误”。使学生感到 “心理安全”和 “心 教学效果，激发学生学习欲望，例如可以充分利用网络资源配 理自由”，感到教师是他们可亲近的大朋友。这样，他们才敢 合教学。教师要在教学过程的始终锤炼独特的教学个性，在充 于大胆发表意见，积极参与学习活动，智慧才不会受到压抑， 分尊重学生个体差异的基础上，在教学设计的过程中贯彻灵活 个性才能得以张扬。 性，多样性，时代性的原则，使教学能最大限度的促进学生的 二、不拘一格的教学设计，为学生打开思维的空间 成长。 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者， 三、灵活多样的教学方法。是学生个性发展的保证 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要想使学生的自 倡导教学个性旨在培养和发展学生优 良个性，其具体表现 主性、想象力、创造力要得到最大限度的释放，首先，语文课 为在发现和尊重学生现有的个性以及