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初中数学教学过程基本关系的建构研究 邱建明 摘要：本文以初中数学教学过程中的基本关系为研究对象，通过对教学过程中的基本关系的主要类型和特点的分析与把握，结合 初中数学教学的特点与数学教学过程中普遍面临的问题，试图探索合理的数学教学过程中的基本关系的建构方式，力图为初中数学教 学实践提供有效的理论指导，为数学教学的理论研究做出理论贡献。 关键词：初中 数学教学 基本关系 建构 中图分类号：G633.6 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.10.203 1 前言 直接经验为主还是间接经验为主的知识学习也是必须解决的问 随着新课程教育改革的进行，初中数学也开始探索符合新课 题。因为新课改理念强调知识获取的过程体验，因而直接经验的 程理念的教学模式，建构新的教学模式过程中如何处理好数学教 数学学习是更受推崇的方式。然而有学者则认为直接经验获取 学过程中面临的基本关系至关重要。目前我国的初中数学教学 知识的方式，效率低且速度慢，不利于学生数学基础知识的扎实 在新课改中仍然无法正确处理好教学基本关系，如师生关系仍然 建构。 处理单向联系状态，教学关系中师生仍然处于非平等地位，知识 第五，数学教学动力与操作的关系。数学的教学动力主要是 关系上重视理论知识轻视能力知识等问题，因此如何在初中数学 指数学教师和学生对完成的数学教学的目标预期的主观意志动 课堂中建构出符合新课改理念和我国教育实际的基本关系成了 力。而数学操作就是教学过程的具体实施操作。数学教学动力 教学理论研究的热点。 是教师和学生的在进行数学教学的过程中相互作用而形成的合 2 初中数学教学过程中的主要的基本关系类型 力，而其操作则是取决于其为完成预期的教学目标的教学计划的 新课程理念教学要以学生的全面发展为目标，因此初中数学 完善和实施程度。 也以促进学生的全面发展的理念为指导进行改革。然而在数学 第六，科学数学与人文数学的关系。数学教学应该侧重对数 教学的理论与实践的教学改革过程中，要实现学生的全面发展， 学科学理论知识的学习还是培养能很好地运用数学知识兼具优 必须面对如何正确处理好几大基本的教学关系：数学教师与学生 良的人文素养，也是新课程理念改革下数学教学面临的一个问 的关系；数学教学与学生的学习的关系；数学知识与数学能力的 题。科学主义认为数学教学的功能就是满足社会对数学人才的 关系；直接经验与间接经验的关系；数学动力与操作的关系；数学 需求，教学应侧重对学生的数学知识和智力的培养，充分发挥其 的科学涵养与人文素养的关系等基本关系。 实用的教学功能。而人文主义认为，数学教学不应是单纯的数学 3 初中数学教学基本关系的理论探索 知识的灌输工具，西方教育家罗杰斯认为教学不应是以功利为目 第一，数学教师与学生的关系。在数学教改方面，师生关系 的的，而人的需求和素质结构也应该是多元的，因此数学教学应 是教学过程中的最基本的教学关系，也是数学教师与课堂中的学 该兼顾对人文素养的培养。 生之间最基本的人际关系。其关系是否合理某种程度上直接影 4 初中数学教学基本关系的合理建构 响数学教改能否顺利实施。中国传统的师生关系，以孔子为代表 第一，师生关系开放化，教学关系平等化。遵循新课改理念， 的教育家认为应该是遵循礼教的关系，师生有别，尊师重教，和谐 数学课堂中师生关系应朝着平等、互动和共同进步的方向发展。 却是等级化的关系。而以布贝尔为代表的西方教育家则根据人 虽然数学教师与学生的知识结构层次不同，但是依然可以在共同 人生而平等的理念推论出，师生关系是纯粹的人与人之间的平等 的数学探究合作中共同发展，例如教师可以教授学生扎实的基础 关系，双方在教学过程中应该是平等对话的，相互包容的而共同 数学知识，而学生可以为教师开拓很多数学新的研究思路。初中 促进的关系。新课改理念更倾向于西方的师生平等关系理念。