初中数学教学要注重学生创新能力的培养.pdfVIP

教育探索 初中数学教学要注重学生创新能力的培养 童 浩 615000 四川省西昌市第六中学 摘 要：在初中数学教学中，我们应多渠道、多层次地开展创新性的教学活动，创造性地挖掘、研究，培养学生的创新意识，形成创新 能力。 关键词：初中数学教学；创新能力；培养 在这个时代的潮流中，谁能坚持创新，勇于创新，谁就能迎 出游利于体现数学创新应用的事例介绍给学生，使学生的学习 接未来知识经济的挑战。在新的教育形势下，培养学生的创新 热情，认真研究学生的思维，教给他们全体学生积极参与，促进 能力已成为初中数学教学的重要目标，发展学生的创新能力，是 学生的学习积极性。人的认知规律是：“实践——认识——再实 时代赋予教育工作者的要求。学习是一个个性化行为，教师应 践”，美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习”。 在课堂教学环境中创造一个有利于张扬学生个性的“场所”，让 数学本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程 学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的 中，更注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好 活力。在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大 奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。同时 数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展 要鼓励学生多参加社会实践，从实践中学习数学、体验数学，增 学生创新能力的有效途径,在初中数学教学中愈来愈显得重 强认识能力。教师要结合教学内容，给学生提供实践的机会和 要。笔者在初中数学教学过程中,对“如何培养学生的创新能 条件。 力”有以下几点体会； 五、尊重学生个性，展现不同思维 一、创设问题情境，引导学生探索 我们面对的学生是差异性的，所以教师要尊重学生的个性， 波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因 让不同的学生展现他们不同的思维，这样课堂的探究才更能调 为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质 动学生的积极性。不同的学生在看待问题的时候可能会从不同 和联系。”学生是学习的主体，是学习的主人。教学中，教师要放 的方面，不同的角度思考，这个思考的过程不仅展现了学生的个 手让学生自己获取知识，尝试探究。如在教学长方形的面积时， 性，而且还诱发了学生的求新求异思维，对学生的创新能力的培 我没有直接给出计算公式，而是让每个学生在教师的启发下主 养有很大的帮助。例如在解决几何问题的时候，教师要鼓励学 动实验、推理，然后分析和解释自己获得的求长方形面积的计算 生多用几何变化法去解决问题，学生可以通过平移、旋转或对称 公式。接着，我再次启发学生思考：“是不是一定要知道长和宽， 的方法，把复杂性问题转化为简单性的问题而得到解决，化繁为 才能求出长方形的面积？”这一问题进一步激发了学生的探究欲 简，化难为易。同时还有很多图形都是可以通过做辅助线的方 望，他们积极动手操作，经过自己的亲身实践，发现了长与宽的 式来解决问题的，不同的学生可能会采用不同的位置去做辅助 关系。像这样在解决问题的过程中，学生以探索者的身份发现 线，教师要鼓励学生的尝试，条条大路通罗马，只要学生的思考 结论、获取知识，热情高、兴趣浓，长期坚持，经过积累和发展，就 方向是正确的，教师就不要制止学生的思考，这只会鼓励他们创 一定能产生质变，促进学生的创新能力不断提高。 造出更好的解决问题的方法。 二、鼓励学生质疑，诱发创新动机 六、注重学生自主学习，养成创新能力 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”，敢于并善于 在数学教学中，教师应放手让学生去探究，尽量不干扰学生 提出问题是创新动机的具体表现。对学生的质疑，教师应给予 的探究方法和行为，从方向上、方法上给予适当指导，尽量多地 重视，多鼓励，多引导，使学生由不敢提问题到敢于提问题，逐步 给学生提供充足的自主探索的时间和活动空间，以及思维上的 做到善于提问。在此过程中，教师要保护和扶植学生的学习热 自由度，让学生选择他们感兴趣的问题，用他们喜欢的方式去探