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初中思想品德课情境教学探微 李华晖 （广西贺州市昭平县昭平镇中学　 广西　昭平　５４６８００） 摘要：情境是一种情感培养，创设情境的目的是激发学生的积极性，潜移默化地教育学生。初中思想品德教学中的情境 安排要连贯、科学、合理，并有思想的参与，并不是为情境而创设情境，应该有其实在的意义。当今课改对教学情境的关注，是 目前教学模式构建中的核心问题，也是广大教师在教学中不断尝试探索的课题。 关键词：初中；思想品德；情境教学 中图分类号：Ｇ６３１　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　文章编号：１６７２－１５７８（２０１４）１１－００４２－０１ 　　教学情境是经过教师加工的、特殊的微观教学环境。它 生的思想认识。 能通过呈现材料为学生获取文本知识提供台阶；它有利于学 ４．创设问题进行讨论 生获得感悟，体验知识的发生与发展过程；它能促使学生依 在教学中，教师可以提出问题，让学生加以思考，激起学 据情境信息独立思考、自主探究和合作交流。由于情境在教 生认识，分析，解决问题的欲望，点燃学生的好奇之火。教学 学中具有重要作用，它已成为当前教师最常运用的一种教学 中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的 策略。教学中创设情境应多样化，以充分发挥情境的作用， 快乐，解决问题的喜悦。同时对一个问题，也可以有的放矢 使情境能更好地促进学生全面发展。以下是笔者创设教学 的组织学生讨论，可以根据教学目标，围绕有争议的中心论 情境教学《世界因生命而精彩》的一些感悟。 点进行自由式讨论，以获得多样，独特，合乎条件的答案。还 １．创设课堂学习情境的基本原则 可以根据学生争强好胜的心里特点，将学生分成正反方，组 情境教学要实际教学中得以真正落实，就必须遵循情境 织学生进行辩论比赛，这样在讨论中学生唱主角，积极探究， 教学的原则。初中思想品德课堂创设学习情境的探索中，应 使其思维处于最佳状态。 遵循以下基本原则：第一，愉悦轻松的体验性原则。思想政 ５．最后来谈谈通过实践活动来创设情景 治课是一门德育理论课，理论不仅具有抽象和逻辑的力量， 由于初中思想品德课是与社会相结合比较紧的一门课， 还具有趣味性，以情感人，引人入胜。教学中创设轻松愉快 它给学生提供了比较多的发表观点的机会，不同的学生针对 的学习情境，引导学生展开自己的思维，去发现，去体验。第 不同的问题可以有不同的观点，因此，教师可以利用这一点 二，情境设计与课本内容相统一原则。情境教学是围绕课本 来创设情景。比如教师可以通过小品表演、辩论会等形式来 内容进行的，因此，老师在设计情境时必须以教学内容为依 创设情景。但是，小品表演必须是让学生在活动中明理，在 据，以教学目标为依托，突出教材的重点和难点。在材料的 明理中导行，这样才能刺激学生感官，激发学生的学习兴趣， 选择上，要选那些最有代表性，最有吸引力，贴近学生生活实 提高学生学习的积极性。而采取辩论会的形式可以使学生 际的，最能反映事物本质的材料。在情境组织上，要注意课 在辩论过程中碰撞出思维的火花，从而更加全面深刻地认识 本内容与所创设的情境形成一体，自然流畅，协调统一。第 问题。这同样需要教师具有很强的课堂掌控能力，否则会使 三，实践性原则。实际是学生最了解也最感兴趣的，而思想 课堂变得混乱，一堂课结束之后学生还不明白教师这堂课要 品德课教学又十分强调理论联系实际、强调学以致用。因 讲的是什么东西。还有就是要把握好时间。 此，设置的情境要努力反映现实生活的重大理论问题和现实 ６．情境创设，不能只顾了热热闹闹的形式 问题，所创设的教学情境要有利于激发学生的学习兴趣，有 情境创设是初中思品课教学常用的一种手法。它打破 利于学生加深对教材内容的理解，有利于学生形成正确的 了冷冰冰的教学环