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教 学 研 究教 学 研 究 初中生物教学方法浅析 850000　拉萨第六中学　西藏　拉萨　刘红艳 【摘　要】课堂教学是整个教学工作的 食物的消化等，这些均是教学中的难点、重 们才能把课本中的生物学知识学活，使抽象 中心坏节，是教学的基本组织形式，也是实 点；但又看不见，摸不着，理解起来有一定 的理论具体化；同时也才能把生活中有关生 现教学目的的主要途径，学生的知识大多是 的困难。比如，在讲授消化道的物理消化—— 物的感性知识深刻化，零散的经验系统化， 通过课堂教学的途径获得的。因此 , 重视课 蠕动的生理作用时，过去我用“讲述＋板画” 才能真正理解生物学科的研究方法、知识体 堂教学，对课堂教学要精心设计 , 跟编导设 的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅， 系并进一步形成科学的思维方法、形成分析 计节目一样要通盘考虑编出使观众赏心悦目 虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也 综合能力、技术操作能力、发现问题、解决 的好戏。也就是要精心设计课堂教学 , 激发 缺乏动感。如果应用现代化电教媒体——教 问题的能力和创造性思维的能力。而这些将 学生学习兴趣 , 从而更能提高课堂教学的质 学录像片演示这一生理过程，通过慢放、定 会让他们在将来任何领域的学习研究中受用 量。 格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、 终生。 【关键词】初中生物；教学；实验 艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具 六、追求教学特色，形成独具魅力的教 体形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥 学风格 一、实践有效教学的思考 乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示 乌申斯基说过：“只有个性才能作用于 生物学科在中考里所占分数比例较少， 录像过程中，我还通过暂停放映，教师解释， 个性的形成和发展”。广大生物学教师也要 很多地方甚至不计入中考分数，相对来说就 或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机 追求独具魅力的教学风格，我们应该大力提 更易受到学生的轻视，从而产生偏科现象。 地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化 倡借鉴学习别人教学方法的同时也要淋漓尽 要想改变这种现状，作为一名生物教师，我 的接受知识过程中，又得到教师适时适度的 致地把自己的特长发挥出来，张扬了自己个 们必须从培养学生的学习兴趣、激发学生的 强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。 性也潜移默化地影响着学生，千万不可套在 求知欲入手，着力实现有效教学。有效教学 当过一段时间测验这一内容时，全班所有学 一个固定的模式里画地为牢。我们可以通过 是一种“使得教师可以少教，但是学生可以 生都准确地掌握了这一知识。这就启示我们： 挖掘教材，发挥特长，形成自己的教学风格 多学”（捷克著名教育家夸美纽斯语）的方法， 电教媒体的生动、直观，接近于现实；合理 来吸引学生，达到最佳的教学效果。 即教学的效率问题。 使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多 首先，教师要有教学气质。这种教学气 有效教学应是“三高”教学。一是从时 了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、 质不仅体现在衣着与外貌上，而且可通过一 空上看应是高效率，即花最少的时间取得最 趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所 个人的眼神表现出来。一个优秀的教师走进 大效果；二是从成果看应是高效益，即教学 无法达到。 课堂，总是精神振奋，庄重亲切，他的一言 结果能使现实有较多的得益；三是从关系看 三、激发学习兴趣，从要我学到我要学 一行都会使学生产生殷切的期待。教师充沛 应是高效益，即通过教学在师生之间的心理、 兴趣是最好的教师，学生时代对所有东 的体力和感情就会给学生良好的印象，