初中科学课堂中“生成”的问题探究.pdfVIP

教育感悟 初中科学课堂中 “生成”的问题探究 浙江省瑞安市塘下镇罗凤中学 赵文杰 【摘　要】随着新课改不断深入 ，科 学课 堂更加强调 自主学习和创新能力的培养 ，教师应该转换 角色，成为学生学习的辅助 者、合作者，为学生创设 学习环境 ，激发 学习动机 ，培养学习兴趣 ，做个学生表达思想的聆听者，构建和谐课 堂气氛。这就要求 教师学会及时抓住 “生成”的问题指导帮助学生进行课 堂探究，形成 良好的学习习惯，掌握 学习策略。 【关键词】初 中科 学　课 堂　生成 随着新课程的改革，开始强调学生 解决中充分运用对话策略，促进师生思 和创新意识，使学生焕发出生命的活力。 是充满情感、富于想象、极具个性的生 考、体验与交流。由于学习是在生——— 及时抓住 “生成”的问题就是重视 命体。这就要求我们从生命的高度，以 生、师———生间不断对话、交流中进行， 师生在课堂中互相启发碰撞出的新问题， 变化的观点来看待科学课堂出现的预设 学习过程体现了师生和生生间的互动关 重视学生的主体性。及时抓住 “生成” 之外的新问题、新情况，它是合作教学 系。 的问题要求教师用学生的眼睛观察，用 过程中碰撞出的灵感火花。转换角色， 体现课堂教学的开放性和真实性教 学生的心灵体验，用学生的方式思考。 与学生对话，一定要注重课堂中 “生成” 学中允许学生对某个问题从各个不同侧 当学生讨论交流时不去打搅，只是聆听 的问题。忽视 “生成”的问题，与学生 面进行思考，并得出自己的答案，提出 学生的观点并不时点头表示认同，成为 对话就是一句空话。 不同的新问题，不强求一致。这样就可 一个好听众和纪律管理者。教师应真正 一、及时抓住课堂中“生成”的问 能从不同学生的各种想法中碰撞出灵感 做到 ：了解每一位学生，相信、尊重每 题是新课标下的有效教学有效教学是指 的火花 “生成”新问题，教师及时抓住 一位学生，用心爱每一位学生，努力将 预期效果的达成度 这些 “生成”的问题进行课堂探究体现 它贯彻到自己每一天的教学实践中构建 所谓 “有效”是指通过教师在一段 了教学的开放性。及时抓住 “生成”的 和谐课堂，确立学生的主体地位。例如 时间的教学之后，学生所获得的具体进 问题进行探究的课堂是从学生的发展需 初中科学七年级第一册 《物质的构成》， 步和发展。教学有没有效益，并不是指 要出发，让每一位学生都有自己开动脑 学生讨论如何设计实验证明分子间有空 教师有没有教完内容或教得认不认真， 筋充分思考，学会学习的空间。正视 “生 隙时，可能提出几种方案进行交流，并 而是指学生有没有学到什么或学生学得 成”的问题就是正视学生的个体差异， 互相指正完善。教师做个聆听者有利于 好不好。 充分发挥每位学生的潜能，让每位学生 让学生自由讨论互相启发，激发自主意 如果学生不想学或学生学了没有收 都积极参与、思考、探索活动。 识。又如在初中七年级第一册细胞的结 获，即使教师教得再辛苦也是无效的教 课堂是师生共同讨论交流进行的， 构学习过程中，学习到细胞核的作用的 学。及时抓住课堂中 “生成”的问题体 本应是多变的。传统课堂中教师按照自 时候学生就联想到目前的克隆技术，教 现新课程特点，有利于构建和谐课堂气 己的思路把教学过程变成了单向、理想 师要及时抓住并进行探究。 氛唤醒学生自主意识和学习积极性，是 化的，束缚了学生的思维，教学过程人 2、充分预设教 学内容 新课标下的有效教学。 为地变地呆板枯燥。及时抓住 “生成” 教学中生成和预设是对立统一、相 体现学生的主体性及师生互动性及