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年年 月月 上旬刊上旬刊 科学 自然 课程教育研究 CourseEducationResearch 77 窑 地理的信心 如果在课堂上适当的利用背景故事进行教学就不同 收到了良好的教学效果袁 遥 了 它不仅可以化繁为简 化难为易 还能激发学习地理的兴趣遥 袁 袁 袁 五 语言生动 美的享受尧 袁 创建和谐活跃的课堂气氛 最终解决问题 如讲到 季风气候 一袁 遥 野 冶 教学是一门艺术而在教学中运用生动幽默的语言是一种普, 节时诸葛亮 巧借东风火烧曹营 的故事将使我们的地理课堂妙 遍应用的艺术手法 运用生动幽默的语言不仅能活跃课堂教学, 野 , 冶 遥 , 趣横生 当时正值隆冬赤壁战场盛行冬季风曹营在江北东吴在 气氛而且能吸引学生的注意力给学生以美的享受 教学与幽默遥 , , , , , 遥 江南若用火攻反而烧了自家为此周瑜焦虑成疾一筹莫展正在 有机地结合起来在教学中巧妙地运用生动幽默语言是重视教学 , , , , , , , 危急关头上知天文下晓地理的诸葛亮通过观察天气 天象的变, , 尧 艺术 驾驭课堂教学的一种体现会最大限度地提高教学效果尧 , 遥 化准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天, 语言生动有趣 我们的地理课堂教学就像菜肴里添了盐 让袁 袁 气反常现象结果助东吴火攻曹营成功大获全胜 如此幽默风趣 学生学得津津有味 它如沐浴春风 拂得学生的心智激荡 乐得学 , , 遥冶 遥 袁 袁 的导入学生怎么没兴趣呢, 钥 生学而不倦 课堂教学充满了强大的感染力和亲和力 导入新课袁 遥 四 学贵有疑 疑 中生趣 时幽一默激发兴趣 讲解知识时幽一默焕发活力 德育渗透时幽 尧 袁野 冶 , 曰 , 曰 学起于思 思起于疑 思维是学生发展智力的核心 是学 一默情理交融 所以 在地理教学中 我们可以善于使用一些成 野 袁 冶遥 袁 , 遥 袁 袁 生学会学习的关键 疑问是启迪学生思维的钥匙 是激发学生学 语 典故 比喻和穿插一些风趣机敏的话 以增添语言的感染力和 遥 袁 尧 尧 袁 习兴趣的前提和立足点 学生的兴趣是学习的动力来源 课堂设 情感色彩 表达时善于形容 比拟 绘声绘色 声情并茂 充分发挥 遥 袁 曰 尧 尧 尧 袁 疑 能使学生兴趣大增 教学效果就能事半功倍 让学生在学习上 语言的直观性和形象感以唤起学生的表象 使学生容易理解学习袁 袁 遥 袁 能多产生疑问 可以令学生对新课产生疑问 继而思考 又可激发 的内容袁 袁 袁 遥 学生的学习动力 为课堂教学提供良好的学习气氛 教无定法 叶圣陶说过 教是为了不教 关键是学生学有所 袁 遥 袁 野 冶袁 巧设疑问启迪思考激发兴趣就会激起学生的好奇心达到 获 知之者不如
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