转变农村薄弱初中的实践与感悟.pdfVIP

第34卷 第7期 开封教育学院学报 2014年7月20日 Vol.34 No.7 Journal of Kaifeng Institute of EducationJul.20 2014 doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2014.07.109 转变农村薄弱初中的实践与感悟 李俊华 （莆田市涵江华侨中学，福建 莆田　351100） 提　要：教育教学质量的提升是素质教育成果的具体体现。新课程背景下，农村薄弱初中如何发展，出路 何在？作为校长，笔者以强化教师队伍建设、提高学校课堂质量为突破口，坚持内抓质量，外树形象，办学质量 有了明显的改善。规范管理、立足课堂、以人为本、资源整合、家校共建是必要的途径。 关键词：农村薄弱初中；发展现状；必要途径 中图分类号：G63 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008-9640 （2014 ）07-0228-02 到底是什么原因制约了农村初中校发展的步伐，怎样才 期进行检查确保教学目标落实。 能转变农村薄弱初中的发展现状，是值得研究和解决的重要 2．课堂监控 课题。 在提高课堂效率上，要求教师做到精讲、多练，强调教师 一、亟待改变的农村薄弱初中教育现状 注意导入、讲课、提问、作业、板书，处理好“创新”与“双基” 虽然近几年农村初中校的办学条件逐步得到改善，但与社 的关系，力求当堂任务当堂清。为增强课堂教学的实效性，学 会的发展、群众的需求还有很大差距。农村初中办学资金紧张， 校开展以老带新、以新促新、相互听课、领导推门听课等活动， 办学条件备受制约；优质生源流失，家庭教育观念落后；优秀师 进一步规范了教师在课堂上的教学行为。 资缺乏，教师课堂效率观念亟须更新；家长和教师的应试教育 3．作业管理 思想导致学生心理压力和逆反心理增强；现代教育技术手段、 要求教师分层次设计作业，培养学生良好的作业习惯；精 辅助教学未能跟上，学生生活体验严重不足；学校出于安全原 心批改作业，用鼓励性语言或用星级评价等多种形式进行评 因对学生课外集体活动的限制有较大的负面影响。这些无不制 价；尽可能采取面批的形式，督促学生订正，进行再次批改。 约了农村初中发展的步伐。 4．课后辅导 二、转变农村薄弱初中的三年实践 教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况 作为引领者，校长的自我成长是学校发展的基础和前提。 制定出本班的培优辅差计划和措施，做到培优定时，辅差随 作为农村薄弱初中的校长，更要善于学习，更新观念，学校才 时，特别是对学困生的辅导耐心细致，使每位学生在原有基础 有生机和活力；作为实践者，只有深入教育教学第一线，才能 上均有进步。 引领方向，转变现状。三年实践，感慨颇多： 5．教学检查 （一）责任到人，规范管理 定时抽查教师的教案、作业批改、检测试卷，对存在的问 1．细化分工，岗位包干 题及时反馈，提出整改；下组行政和教研组长每周检查本组教 实行校级领导年段包干制，强化责任；实行行政学科、教 师的教学计划落实情况，以及教案、听课记录、作业批改及单 研组包干制，开展听课、评课等教学教研活动；实行行政巡课 元考试、学生笔记的情况，确保教学常规落到实处；成立质量 包干制，督查教师课堂教学和学生上课秩序。 监控小组，对每一次考试实时掌握并深入到各年级、各班级了 2．有章可循，管理规范 解情况，及时召开