做一名慧智的班主任--班级管理案例探讨.pdfVIP

教育随笔 做一名慧智的班主任 ———班级 理案例探讨 河南省洛阳市第二外国语学校 杨宝莉 【摘 要】一个国家、企业需要科学 径，但为了促进学生的全面发展，不仅 第一，在讲授班级管理的方法和方 发展，一个政府、社区需要科学发展，一 要注重文化课的学习，也要注意德、体、 案的设计时，要选取典型的成功的班级 个学校、班级同样需要科学发展，科学 美、劳的发展，而教师忽视了对学生学 管理案例和学生一起进行讨论，可以把 发展坚持以人为本，注重人的全面协调 习兴趣的培养，过分看重成绩，视分数 学生分成 组讨论，启发学生怎么设计 可持续发展，那么一个班级就要致力于 为一切的管理方法，以达到班级管理的 班级管理方案，然后比较哪个 组的方 学生的全面和谐发展。一个班级的科学 效果。 案更适合。 发展离不开班主任，班主任的工作是一 实行案例教学法进行班级管理 第二，在讲授班级管理的基本理念 种创造性、挑战性的工作，更是一种智 案列教学法是指教师为实现教学 时，以典型的案例，让学生了解班级方 慧性的工作，自身要发挥丰富的见解与 采用典型 目的，在教师的精心策划下， 案设计的基本框架，利用设问的方式激 学识，也应该具有机敏与才华，要学会 的案例为教学资料，使学生处在一个特 发和诱导学生对教学工作进行思考，让 欣赏学生，从学生的角度寻找教学方 定的情境中，通过讨论和启发的方式使 学生理解班级管理的基本方法，并设计 法，一个有慧智的班主任会带出一个有 师生以及学生和学生之间进行交流和 出符合班级管理的最适合的方案。 智慧的班级。 互动，平等对话和讨论问题，促使学生 第三，在讲授班主任工作的时候， 【关键词】班主任；慧智；初中；班级 自己去积极主动的发现问题并解决问 从正反两个方面为案例，让学生根据案 理 题，同时培养学生的沟通、表达能力以 列设计出各种各样的管理班级方案的 班级是学校教育教学的基本单元， 及团队协作精神的一种开放式的教学 基本原则、主要内容和解决方法，培养 是学生的心灵家园，是学生成长的土 模式，从而培养学生的学习能力和 高 学生良好的逻辑思维能力和解决问题 壤，离开了班级，学生很难感受到班级 学生的素质。 的能力。 的力量和温暖，自身也无法得到规范和 案例教学法的基本特征 四、做一个智慧的班主任 发展。这就需要班主任发挥自身的作 第一，强调学生的主体地位。改变 第一，用细心和耐心关注学生。学 用，用细心关注学生，用耐心服务学生， 了传统的教学模式：老师在台上滔滔不 生是老师的缩影，心思缜密的班主任班 用爱心体谅学生，用恒心感化学生，用 绝，学生台下奋笔疾书。这种模式下，学 级上的学生做出来的事情也是极其细 公心平衡学生，用信心培养学生，做一 生不但容易走神，自主学习得不到发 致，班主任和学生交流的过程中要注意 个有智慧的班主任，为学生构建一个温 挥，而且也丧失了学习的兴趣和动力， 学生的思想动态，特别是由家庭状况复 暖的“家园”，让学生爱的沐浴下健康茁 更重要的是学到的知识不牢固，很容易 杂导致的情绪不稳定的学生，班主任要 壮的成长。那么如何做一个慧智的班主 忘记，达不到预期的学习效果。而案列 有足够的耐心和韧性倾心和学生交流， 任，构建一个温暖、智慧的班级，本文主 教学法一改传统的教学模式，凸显学生 疏导心理，正确的处理所面临的事情。 要从以下几个方面进行阐述。 的主体性，积极引导学生发散思维，注 第二，用爱心和公心对待学生。爱 一、初中学生的心理特点 重学生的个性发展，挖掘每个学生的潜 是无私的，不 回报的，作为班主任应 初中生正处于从幼稚走向成熟的 能，培养学生的兴趣，激发学生积极主 该主动关心和呵护班级里的每