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写算 2014 年第50 期 科学教育研究 小议初中生物高效课堂构建方法 周璇 ( 习水县第七中学 贵州 习水 564600) 摘 】 。无论是社会，还是学生家长，都加大了 学生教育工作的 要 随着科技的不断进步，人们 科技的重要性认识的更为清楚 投人力度。同时，人们的关注热点也不仅仅放在数、语、外等主要基础学科上， 生物、化学等学科也是给予了高度的重视。初中的生 物课程，不仅能够帮助学生 自身的周边环境有所了解，更是了解自身的重要工具，因此，学好生物课程具有重要的实用价值。因此， 对于生物的教学工作亦是应该给予相当的重视。本文笔者就多年的教学经验， 初中生物高效课堂的构建提出了几点看法。 】 关键词 初中 生物 高效课堂 一、初中生物课堂教学存在的问题 生物学的兴趣由此而生，学习才有动力。 1.“学生主体，教师主导”的教学模式未能充分实践。新课程改 三、充分重视教师主导、学生主体的思想，充分调动学生积极 革实施以来，传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式已被“双主体” 性 教学所取代。然而，在初中生物课堂教学中，有的教师依然受传统 课堂教学民主是师生共创的，存在于课堂教学中的师生 的 教学模式的影响，在课堂上情不自禁地开始发挥自身主体的价 平等、互助、参与、进步的“精神民主”。它可以创设出一种民主、和 值，忽视学生在课堂中的参与;有的教师则为了突出学生的主体地 谐、开放的课堂气氛，极大地调动学生学习的积极性、主动性，大 位，把课堂完全交给学生，让学生讲课、自由讨论等等，教师却成 胆地思考、质疑和创新。根据课堂教学民主化思想，生物学科教学 了一个旁观者，缺乏对学生及时与恰当的引导，从而制约着课堂 可以结合教学内容，灵活运用 两大主要形式，即直接式和 接 教学有效性的提高。 教师的直接指导可以在前，起开 式教学，开展课堂教学改革实践： 2.教学形式单一，课堂缺乏活力。由于受主客观条件的限制， 起辅助学习作用，也可以在后， 路带头作用，可以在教学过程中， 一些学校的生物课堂主要就是“教师讲，学生听”的教学形式，比 发挥点拨、解惑答疑作用；教师也可以应用不明示的、非命令式、 较单一，学生也感觉枯燥，没有学习兴趣。生物本身内容就具有一 非结论式、不作详细指导的 接指导；教师可以讲，可以不讲，可 定的理论性，听起来比较枯燥，加上单一的教学形式，使得整个课 以多讲，也可以少讲。这样，让学生有足够的时 、空 去主动思 堂看起来死气沉沉，缺乏课堂的活跃气氛，学生听课效率低，教师 考、质疑。这样就把课堂还给了学生，极大地调动了学生的积极 讲课情绪也低，教师的情绪影响学生的学习效率，从而进入一个 性。 恶性循环的怪圈，课堂教学有效性则无法提高。 四、利用成语、诗词、谚语、俗语、策略 3.师生关系有待改善。在初中阶段，生物是排在语文、数学、英 成语、诗词、谚语、俗语是脍炙人口的精炼语言， 中包含了 语主科之后的副科，学生从思想上忽视生物，学生成绩偏科的现 许多科学哲理和生命现象。在教学中，恰当地运用成语、诗词等， 象普遍存在，教师的课堂教学质量也受到影响。同时，学生与生物 挖掘语言丰富的内涵，既可以突出一节课的中心内容，又可以使 老师的交流较少，一周一两节课很难形成和谐、友爱的师生关系。 深奥的知识通俗易懂，也满足了学生对美的欣赏需求，引发愉 从开始学生的学习态度，到冷 的师生关系，这一系列现象都影 的学习心境，从而达到有效教学。例如，在讲生物的变异时，用“一 响着课堂教学有效性的提高。 母生九子，九子各不同，连母十个样”的俗语来教学；讲条件反射 二、明确目