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问题情境在初中历史课堂中的践行探研 朱光辉 摘要：问题是贯穿于整个课堂教学的核心，是连接课堂教学各个关键点的重要枢纽。没有问题也就无法实施有效的课堂教学。本 文依据课堂实例，分别从开放性问题情境、直观性问题情境和趣味性问题情境的践行三个方面进行初中历史课堂中问题情境的践行探 研，取得了较好的教学效果。 关键词：问题情境 初中历史 课堂 践行 中图分类号：G633.51 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.14.165 问题是贯穿于整个课堂教学的核心，是连接课堂教学各个关 段，播放给同学们看。看完之后，我提问了这样一个问题：“看完 键点的重要枢纽。没有问题也就无法实施有效的课堂教学。随 之后你们有怎样的感受呢？”由于刚才直观的目睹了侵略者的恶 着李吉林老师提出情境教学法以来，问题情境在我们的课堂教学 行，同学们纷纷显得义愤填膺，踊跃回答我的问题。高峰说道： 中得到了广泛的运用。问题情境为我们的课堂教学质量提高提 “从看了刚才的多媒体课件之后，我深深的感受到落后就要挨打 供了超强的动力。作为一名初中历史教师，多年来笔者一直致力 的道理。我将来一定要好好学习，把祖国建设的更加强大。”沈慧 于研究如何在课堂教学中有效践行问题情境。到目前为止已经 同学说：“侵略者真的是无恶不作，他们抢完之后还把圆明园给烧 取得了丰硕的教研成果。那么，究竟如何在初中历史课堂中有效 了，真的是丧心病狂，简直是畜生。”柳叶同学说：“民族振兴是我 践行问题情境呢？下面笔者谈谈自己的几点看法。 国现在最应该做的事情，我们一定不能让那段历史重演。”…… 1 开放性问题情境的践行 在同学们的回答当中无不充满着丰富的思想感情，而这一切都 在传统的课堂教学中，初中历史教师提出的问题往往仅仅是 应该归功于有效的直观性问题情境的创设。 针对课本内容的，且无法挣脱教材的束缚提出一些开放性的问 3 趣味性问题情境的践行 题。这样的提问方式往往会束缚学生的思维发展，不利于激发初 新课程标准要求我们的课堂教学应该以激发学生的学习兴 中生探究学习的兴趣。鉴于此，笔者认为在初中历史课堂教学中 趣为基点。基于这种情况，我们在课堂教学还应该适当的设计一 教师可以适当的创设一些开放性的问题情境，让学生在这些开放 些趣味性问题情境。让学生在这些趣味性问题情境中有效的进 性的问题情境中有效的对相关知识进行探索。 行相关历史知识的学习。 【案例】：在执教《海峡两岸的交往》一课的时候，笔者创设了 【案例】：在执教《20世纪歌曲中的“历史”》这一活动课的时 这样一个问题情境：“假如由你来选择解决方案，你会选择什么样 候，笔者提出了这样一个问题：“根据你们的了解，你们知道在20 的方式来解决中国台湾问题，实现祖国统一呢？”这个问题非常具 世纪有哪些包含历史的歌曲呢？你们会唱这些歌曲吗？”初中生 有开放性。刘亮同学认为应该采取和平的方式解决中国台湾问 对于歌曲非常感兴趣，这个问题一下子激起了同学们的回答兴 题。这才符合人类和平的共同愿望。”接着刘亮同学的话，王刚同 趣。王风同学说：“《春天的故事》就是20世纪诞生的一首歌曲。 学又继续补充说：“实施一国两制可以在一定程度上化解这一问 歌曲主要描述的是二十世纪我国进行改革开放的历史事件：1979 题，中国香港、中国澳门地区不就是这样做的吗？”……同学们踊 年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话 跃表达自己的观点，在回答问题的过程中他们的思维得到了充分 般地崛起座座城，奇迹般地聚起座座金山……”刘丽同学说：“《松 的激发，对一些问题的看法也非常独特。不管如何这都是他们的 花江上》也是20世纪的一首歌曲。这首歌，真实地反映了‘九·一 内心所想，应该对其进行鼓励。 八’时中国人民的心情和精神，它同‘九·一八’一起，成为我们中 在上述教学片断中，我创设了一个开放的问题情境。同学们 华民族不能忘却的记忆，它以饱含热泪的哭泣似的音调，唱出了 在回答问题的过程中不仅对