指导初中语文阅读方法，大力培养学生语感体验.pdfVIP

教育现代化 学术论坛 指导初中语文阅读方法， 大力培养学生语感体验 内蒙古商都县第三中学（013400）马利霞 〔摘 要〕阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。叶圣陶说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。” 学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种 基本阅读方法。 〔关键词〕指导 初中 语文 阅读方法 培养 学生 语感体验 阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。 上，还必须进行适应的语感分析，也就是有选择地咬文嚼字， 叶圣陶说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够 考究某个字或词在特定的语言环境中的“微言大义”，仔细琢 举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地 磨精彩句子，段落的妙处及其蕴含的艺术魅力。例如上《孔乙 获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。新课标中要 己》时，注意引导学生分析理解该文中几个关键词语的运用。 求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。 “孔乙己喝完酒便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢地走 所谓精读就是通过读、细读、反复读、一字一句地读，直到 了”，作者写孔乙己“坐着”用“手”“走了”，为什么不用“爬”呢？ 熟读成诵，烂熟于心。朱喜说：“读书之法，在循序而渐进，熟读 指导学生查字典得知，“爬”是手脚并用，于是学生就能理解孔 而精思。先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意 乙己被丁举人一顿毒打，打断了脚，他当然不能“爬”了，只好 皆若出于吾之心。”著名学者程千帆说：“背诵名篇，非常必要。 用“手”当脚使。这样一分析，就激发了学生对丁举人之流的愤 这种方法看似笨拙，实巧妙。”不仅要熟读，而且要背诵。熟读、 恨，同为读书人，竟如此狠毒。不需多讲，学生就理解了这是一 精思、背诵，这就是精读。 个人吃人的，等级森严的残酷的黑暗社会，认识到封建科举制 略读，是指以较快的速度粗略阅读，以获得对读物大体印 度的罪恶。 象或有关信息。略读不是漫不经心，而是快中求知，以撮其要 3 扮演角色，体会语感 点为目的。如陶渊明在《五柳先生传》中说得好：“好读书，不求 苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌 甚解，每有会意，便欣然忘食。”如粗读、泛读、跳读等。 握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条 浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍 件。”例如教学《孔乙己》时，断腿前的孔乙己在咸亨酒店喝酒 和报刊杂志都离不开浏览。其方式有两种：一种是了解式浏览， 付帐是“排出九文钱”，断腿后是“从破衣袋里摸出四文大钱”。 即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏 让学生表演“排”、“摸”等动作，使学生直接感悟到孔乙己这个 览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标 “穿长衫却又站着喝酒的唯一的人”的性格、心志和境遇。 题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用 4 独到体验，生成语感 默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。 作为教师的要特别珍视，我们要提倡多角度的、有创意的 课程总目标中指出让学生“具有独立阅读能力，注重情感 阅读。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。例如在教学《渔夫 体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”语感，是对语言文 的故事》时，关于渔夫人物形象展开激烈的小组讨论：有的组 字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，是言语主体对 的学生认为渔夫诚实善良，值得我们大家学习；有的组的学生 言语对象的一种直觉，是对语言文字从语表到语里，从形式到 认为渔夫机智勇敢，没有向魔鬼求饶；此言一出，迎得大部分 内容，包括语音、语义、语法等在内的一种“正确丰富的了解 学生的赞同。这是与教参完全不同的却是学生自己的独到的 力”，也是衡量一个人语文水平高低的重要标志。? 情感体验，作为教师，我们要积极的给予赞赏。 1 强朗读，渗透语感