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初中政治教学中多媒体的运用 王俊杰 （福建省安溪县科名中学　福建　安溪　３６２４００） 摘要：随着我国经济的发展，计算机得到了广泛的应用，在初中政治教学中运用多媒体教学可以让教学更加的逼真，不仅 可以提升政治课堂教学的想象和理解能力，还能培养学生的整体素质。所以，在初中政治教学中运用多媒体教学是一种双赢 的方式。 关键词：初中政治；教学；多媒体；情操 中图分类号：Ｇ６３３．２　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　文章编号：１６７２－１５７８（２０１４）１１－００４０－０１ 　　１．巧妙运用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习 为轻松、独立的主动学习。学生在学完该课后能知道在日常 兴趣 生活中哪些行为侵犯了青少年的受教育权？自己如何珍惜 良好的教学情境对于教学课堂有着十分重要的作用，不 受教育的权利履行受教育的义务。因此，多媒体作为一种现 仅能够保证课堂教学的效果，还能激发学生学习的积极性， 代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动学生的听觉、视 让学生在良好的教学氛围中愉悦的学习。初中思想政治课 觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破 堂，由于理论性较强，教学情境比较难以创设，从而导致传统 难点，提高了教学效果。 教学方法仅仅靠教师讲述传授，枯燥乏味，课堂效果的良好 ４．利用多媒体教学陶冶情操，升华知识 也无从谈起，导致了学生们一提到政治课堂就想起说教，毫 思想品德课不仅要让学生学到知识，培养能力，而且要 无兴趣可言。政治课堂中理论性的知识较多，单凭教师的传 帮助学生提高思想觉悟，树立正确的人生观、世界观，培养良 统传授，单调被动，没有新意。长此以往，同学们会感到枯燥 好的品质。采用多媒体教学，容易产生共鸣，达到陶冶情操 乏味，难以集中全部的注意力进行学习，政治课堂也就彻底 的目的，如讲完＂一般违法与犯罪的关系＂后，老师引导学生 失去了吸引力。而多媒体技术可以唤醒学生们学习的热情， 讨论得出：两者没有不可逾越的鸿沟，一个人有了一般违法 通过声、色、光等的刺激，借助于图片的动感演示或者视频的 行为，就应迷途知返，否则就会滑向犯罪的深渊，流出悔恨的 直接展现等形式，创设良好的教学情境，刺激学生的感官，激 泪水，然后播放音乐《铁窗泪》，让学生在轻松愉快中掌握知 发学生学习政治课程的积极性。同时，借助于多媒体技术应 识，受到熏陶。多媒体教学因其有声有色，有情有景，极富感 用于教学课堂中，可以创造出愉悦的课堂、轻松的课堂，适当 染力，能够引起学生的情感共鸣，使之思想情感、道德认知、 呈现出政治课程中需要讲授的内容，充分调动学生学习的积 道德情操不断得到感染、启迪、升华，使学生从中明是非，辨 极性和对知识的探究性，激发学生学习政治课的兴趣。 真伪，知善恶，识美丑，提高自身的思想道德素质。 ２．利用多媒体教学创设情境，导入新课 ５．发挥学生的主体作用，增强了学生学习的信心 正如爱因斯坦所说：＂兴趣是最好的老师＂。前苏联教育 利用多媒体教学，可以让学生用教师设计好的课件，利 学家斯卡特金同样认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。 用＂人机对话＂来进行探究式学习，这样可以培养学生的独立 可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏，只有学 思维能力和自己动手的能力。学生可以根据自己的真实的 生们＂乐学＂了，学习才不再是一种负担，而教师利用多媒体 学习水平与自身独特的学习方式自主的选择适当的学习内 课件以多种方式引入，诱发学生学习兴趣，他们就会以饱满 容与方式，实现了真正意义上的＂交互学习＂及＂发现学习＂， 的学习热情，自我调动学习的积极性和主动性，变＂要我学＂ 有利于培养学生创新能力，激发学生的学习兴趣、学习信心 为＂我要学＂，为思品教学奠定良好的情感基础。例如，在 如在＂环境保护＂一节的教学中，学生通过链接或网络的＂关