英语课程标准与教师角色的转变.pdfVIP

FutureTalent 噎噎噎 课 程 研 究 噎噎噎 英才教学 噎噎噎 噎噎噎 英语课程标准与教师角色的转变 □ 重庆市晏家街道中学 蒙家萍 摘 要:在英语教材的不断改革中，初步运用 由传统的接受式向探究式学习转变，这就 限度地发挥自己的潜能，通过语言的学习 英语进行交际的能力已成为中学新教材的总 要求教师必须从传授知识的角色向学生 与应用，逐步提高自己的语言水平和语言 目的。以语法为纲到结构与功能相结合，从侧 发展的促进者转变。作为促进者，其角色 技能。 重于传授语言知识到侧重于培养使用语言的 行为表现为：帮助学生审视和反思自我， 七、英语教师在实现角色转换的过程 能力，这些发展趋势反映了基础教育领域中英 明确自己的学习目标，并确认和协调达到 中应注意的问题 语教学改革的不断深化，从而也带给中学英语 目标的最佳途径；指导学生形成良好的学 英语教师在实现角色转换的过程中 教师一系列紧迫而重要的任务。更新教学思想 习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设 可能会产生诸多问题, 需要教师学习、研 观念，改革教学方法迫在眉睫。本文就新环境 丰富的教学情境，激发学生的学习动机和 究、反思、创新和总结。 下初中英语教师角色转变问题进行了论述。 关键词:初中；英语；角色 学习兴趣，充分调动学生的学习积极性； “以学生为中心”的教学并不是忽视 为学生提供各种便利，为学生服务；建立 教师作用、而由学生完全自主的极端教 《英语课程标准》以素质教育和学生 一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与 学。即“以学生为主”并不意味着可以抹杀 发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言 学生一起分享他们的情感体验和成功喜 教师的作用。相反，我们仍须强调教师在 运用能力为目的，倡导体验、实践、参与、 悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失 整个教学环节中的重要作用。他既是语言 交流与合作的学习方式和任务型教学，充 和错误。 知识的传授者，又是课堂活动的设计者、 分体现了以人为本的教育思想。强调以学 四、学生发展的引导者 组织者和管理者；既是整个教学活动的参 生为中心，以学生的发展为本，注重学生 学生素质的形成是一个立体的构建 与者，又是课堂气氛和语言环境的营造 的全面发展与个性差异的统一。因此，在 过程，不是在整齐划一的批量加工中能完 者；既是学生学习积极性的调动者，又是 新课程中教师最大的变化是角色的变化。 成的。教师要尊重差异性、多样性、创造 其潜能的挖掘者。有些英语课堂表面看起 教师不再是知识的传授者和管理者，必须 性。作为引导者，教师要记住自己的职责 来很热闹，学生们积极踊跃地参加到各种 集中更多的时间和精力从事那些有效果 是教育所有的学生。因而要坚信每个学生 课堂活动中去，但实际上并没有真正做到 的和创造性的活动，师生的关系不再单一 都有学习的潜力。要慎重而客观地评价学 在特定的情景下运用所学知识进行有效 化，教师的角色应多元化。 生，不能有偏见、成见。要帮助学生树立学 的交流，即学生并没有真正掌握实际运用 一、教学活动的组织者 习英语的信心，克服害羞和焦虑心理。对 英语语言的能力。这种所谓的“以学生为 组织是教学活动的前提和保证。这个 待后进生要特别关爱，倾听他们的苦闷和 中心”的教学不能不说是失败的教学。教 角色最重要也最难当。