探讨初中语文课堂教学发挥学生主体作用.pdfVIP

语文教育研究 2015 年第03 期 写算 探讨初中语文课堂教学发挥学生主体作用 陈羽 (贵州省遵义市民主初级中学 563000) 摘 】 ，在教学活动中，做到“教学做”合一， 要 素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来 教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。 】 关键词 探讨初中语文课堂教学发挥学生主体作用 一、更新理念激发兴趣，转变角色培养信心 态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施 如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师 “励”。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜 首 要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发 看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导 挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常 他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的 开、和蔼 亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严 努力解决了学习中的障 时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目 肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改 光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。在 变角色非常重要。 尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃 学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠 欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机 。 ，树立正确的教育对象观， ”，看到成功的希望，树立了克 道” 我们要树立以人为本的教育理念 会，让学生感到“我能行”、“我很行 摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课 服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生 堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生 自觉的行为。 学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导 在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问 的作用。小学生好奇心强，求知欲旺，他们 不 问，愿不愿问，善 题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实 不善问，取决于我们教师教学的成败。 行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际， 新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中， 分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。如学习了《松坊溪的 开动脑筋 ，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人， 能逐渐 冬天》一文后，我这样设计作业：首 ，有感情地朗读课文，摘抄优 形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展， 美句段。其次，有感情德地背诵课文，默写优美句段。再次，仿照课 成为时代需要的合格人 。 文，写一处景色优美的片断。这三个层次的作业由易到难，分别适 “兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣， 应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的学习兴趣，培养 学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想 学生的学习信心，取得了良好的效果。 要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的 三、激励质疑，启迪思维 兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要 质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构， 善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。 激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐 作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多 融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与 样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学