英语教学中培养学生的阅读理解能力之方法.pdfVIP

校园英语 / 基础教育 英语教学中培养学生的阅读理解能力之方法 河南省上蔡县第一初级中学/刘文丽 【摘要】本文论述了，要想提高阅读能力，就必须注重语言 出足够的理解和宽容，及时调整策略，适时鼓励他们，让学 能力的培养和阅读技巧的掌握。而阅读技巧包括掌握文章主 生不断感受成功，引导他们树立信心，坚持不懈，并最终取 旨，猜测生词词义，抓住细节问题进行推理的能力。语言能 得进步。 力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需 2 .充分利用教材资源，改进教学方法激发学生的学习热 在教师的指导下不断训练，不断提高。针对现阶段初中生阅 情。通过学习和实践，我认为在阅读课堂教学中可以采用以 读存在的问题及解决办法，粗浅谈谈自己一些看法。 下几步骤： 【关键词】初中 英语教学 ( 1)课前预习：先让学生在课前学习新单词，收集并阅读 一、初中生阅读存在的一些问题 与话题有关的材料。阅读时，以细节阅读为核心，合理分析 1.语言基础知识薄弱和阅读方法不当。初中生的词汇量 课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获 小，对句子结构的感知能力较弱，缺乏对全篇的领悟能力， 取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。 如果再不注重阅读方法，那阅读就会成为制约英语学习的关 教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇 键，然而现在初中生的阅读方法存在的死板僵硬、忽视主 文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有 题、缺乏联想等问题，这大大降低了对文章信息的获取和理 了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的判 解程度，影响了解题的正确率。 断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解 2.东西方文化背景的差异，许多学生在阅读英语教材时， 后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后 不能直接用英语进行思维，常受到母语干扰，习惯用中文逐 默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了 词翻译。而且，汉语句子结构和语序与英语存在着很大的差 大致了解，已经能把握文章的中心和重点。向学生提出与课 异，依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误。 堂内容有关的几个问题。要求学生仔细阅读文章，找出每一 3.心理因素的障碍。学生在阅读时的情感因素和阅读理 段的主题句。 解的有效程序有着直接的联系。由于初中学生词汇量小，阅 (2)思考：让学生思考更深层的问题，加深对文章中心思 读技巧不够成熟，在阅读中常常碰见生词，加之缺乏适合初 想，作者观点等的理解。阅读后，学生把握了文章的中心思 中生的阅读材料，学生对英语阅读产生惧怕心理，总觉得阅 想，接下来应就课文内容进行讲解和精练，既英语课堂中的 读是一道逾越不了的门槛，对阅读失去兴趣，特别是在考试 排忧解难的过程，是难化重点的必经之路。解难的形式大致 中一遇到阅读题就紧张，而越紧张就越难以读懂，形成了可 有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学 怕的恶性循环现象。 生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅 二、阅读原则 读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥 1.科学性原则。用科学的理论做指导，以社会语言学理 教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂 论为依据，运用功能法教学原理，遵循教育规律，保证该实 效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点 验顺利开展。 练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固 2 .主体性原则。在学习生活中，教师是教的主体，学生 加深学生对课文内容及语法知识的理解。 是学的主体。充分发挥老师的创造性，用各种教育教学措 (3)复述：要求学生用自己的语言来描述文章的内容。(通 施，使学生自觉、积极、主动参与实验过程，让学生自主学 常给予主题词)通过不同题型复