猜想——一种有效的阅读方式.pdfVIP

中国校外教育 下旬刊 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学方法 猜 想 — — 一 种 有 效 的 阅 读 方 式 刘 　林 ◆ 【摘要 】猜想阅读是一种建立在事实或已有经验基础上的、对文本进行合理性推测的阅读方式 。笔者在语文阅读 教学中 , 尝试运用此法 , 发现合理地运用猜想阅读 ,能充分激 发学生的 阅读 期待 , 能调整学生的期待视 野 , 能有 效打通读与 写的通道 , 从而 收到了很好 的教学 效果 。 【关键词 】猜想 阅读期待 期待视野 读写结合 人们在谈论语文教学时 ,不一而同地认 为要重视和加强语文阅读 。其 正体验到 “学习的幸福 ”。 实在我国古代语文教育中就十分重 视阅读 , 对于阅读的意义 、作用 有许 多 巧设悬念 ,制造 “矛盾 ”,利用 猜想法激 发学生对 文本的探 究欲望 。在 精辟的见解 , 譬如 “熟读唐诗三百首 ,不会作诗也会吟 ”、“书读百遍 ,其义 自 教学欧 ·亨利的 《最后一片常春 藤叶 》一 文时 ,开场 白中我突然提出一问 : 见 ”等等 。现代著名教育家叶圣陶先生也说过 : “语文教学 中的一大任务 是 “同学们 ,你相信一片小小的树叶竟能救活一个人的命吗 ? ”此语一出 ,学生 教师要引导学生会读书 ,让学生 ‘潜心会本文 ’”、“所谓阅读总得 读 ”。 《普 议论纷纷 ,不断猜测 ,我发现有 些学生在摇头 , 显然 不认同 , 随即我板书出 通高中语文课程标准 》则结合传统教学与时代要求强调指出: “阅读是搜 集 “ 救活了琼珊的生命 ”,要 求学生 阅读该文 , 完成 填空 。学生 处理信息 、认识世界、发展思维 、获得审美体验的重 要途径 ”。道理显然 , 但 带着 “悬念 ”, 以极大地兴趣读文 、寻找 、概括 、讨论 ,最后达 成共识 : 一片常 笔者以为更为重要的是运用哪些有效方 式来提高 阅读 的效果 。长 期以来 春藤叶救活了琼珊的生命 。因为这 片叶子 是希望 的象征 , 如若 叶子落了 , 人们对此作了许多深入而有效的研究 ,积 累了丰富的经验 , 诸如精读法 、略 琼珊也就给 自己找到了放弃抗争的理由 ;只要叶子不落 ,她 就有所期待 ,有 读法 、摘要法 、品读法、情读法 等 ,这里 笔者侧 重谈论在平时教学工 作中探 所抗争 , 正是在 这最后 一片常春藤叶 的鼓舞 下 ,她 重新振作 起来 , 直到康 索出的另一种 “新 ”的有效阅读方式—猜想阅读法 ,说它新 主要是指笔者 未 复 。当阅读到这里时 ,我又宕开一笔 , 问道 : “既然这片 常春藤叶如此重要 , 曾阅读过此类文章,在百度 等知名搜 索网站也 未查阅到专门论述 (诚然 与 按理说贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节 , 作者对这一情 节是否应该浓 笔者的孤陋寡闻有关) ,故而在此弄斧一番 , 以就教于大方之家。 墨重彩 ? ”学生异 口同声 “是 ”。可我让同学们去找出相关情节时 ,学生始终 何为 “猜想 ”? 《现代汉语词典 》极其简明地释为 “猜测 ”,亦即 “根据 不 没能找到,通过表情我看到了学生的茫然 ,便 不失时机地组 织学生进行猜 明显的线索或凭想象来 寻找正确的解答 ”,是一种建立在 事实或已有经验 测 “如果让你写 ,你会如何处 理才具有感 染力 ”? 一石 激起千层 浪 ,学生们 基础上的合理推测。它在科 学研究 中有巨大作用 , 如在数 学发展 历史 中, 谈论异常激烈 :有人说要正面描写才感人 ;有 人认为要运用 细节描写 ,来一 很多著名的数学结论都是 从猜想开 始的 ,像 歌德巴赫猜想 、庞加莱猜想 的 番精雕细刻才足以动人 ;也有人认为像作者 这样借 他人之 口作 出交代好 。 提出 ,就极大地促进了数学科学的发展 与飞跃 。数学方法理 论的倡导者 波 至此我通过猜想法 ,故意制造阅读 “冲突 ”,接 下来补充 欧 ·亨利的另一篇 亚利 曾说 : “在数学的领域 中 ,猜 想是合理的、值得 尊重 的、是