班主任的“爱”.pdfVIP

第 z3卷 内江师范学院学报 (2008) JoURNALoFNEIJIANGNORMALUN1VERS1TY ·119 · 班主任的 “爱’’ 蔡 萍 (内江六 小 四川 内江 641000) 摘 要 ：班主任工作要想取得成效．必须认真探索科学有效的方法 ，对于不同层次的学生 ．班主任教师应 因人而异地给予他们不 同的爱 ，方 能达到因材施教的 目的。 关键词 ：班主任 ；管理 ；师爱 中图分类号 ：G625 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—1785(2008)S2一Ol19一O2 一 个班级，就是一个家庭，班主任老师无疑就是 就和家长联系，通过与家长的交谈 ，了解了她的成长 家长 ，也是这个班级 的灵魂。有人说 ：“有一个好 的 过程及家庭环境。我觉得她的本质不错 ，人又聪明， 班主任才会有一个好的班集体。”此话不无道理。班 字也写得漂亮 ，朗读特别出色。于是，我就让她担任 主任每天都要和学生打交道，每天都需要面对班级 语文科代表 ，经常领读课文，发挥她的特长。担任科 发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人 ， 代表后 ，她工作积极主动，学习特别努力，她的不 良 又要做学生健康成长的引导者，对学生有着潜移默 现象逐渐消失了。又如 ，我班学生袁某某 ，父母双双 化的深远影响。 外出打工 ，由爷爷奶奶照顾，爷爷、奶奶力不从心，管 当今 ，学生是独生子女的比例 占绝对优势，面对 教又不得法 ，孩子放学后打游戏 ，经常不完成作业， 他们身上所具有的偏执、任性和要求个性张扬 ，渴望 已成为班上典型的双差生，他还经常和 同学讲 ：“要 体现个人价值等复杂特点，单纯的一种教育方式 ，显 想成绩好 ，全靠眼睛瞟”。面对这样的学生我也不着 然不能够适应教育学生的需要 。 急 ，我从管理人手 ，每天督促他完成作业，经常和他 班主任老师要针对学生的不同情况，扮演不同 交流谈心，给他买一些必须的学习用具 ，每逢节假 日 的角色 ：对弱智生、留守儿童、单亲家庭的学生、后进 带他出去玩耍并送一些小礼物 ，给予他母亲似的关 生要施以母亲似的 “慈爱”；对优生、优干施以父亲般 爱 ，学习上，发现他有一点点进步 ，就及时给予表扬， 的 “严爱”；对中等生要施以 “博爱”，并 以师生之间那 慢慢地，他的作业能按时完成 了，上课也能认真听讲 股真诚之爱汇聚成班集体的 “和谐之爱”。 了。实践证明，教师用 “母爱”去关心、关爱学生 ，是 能够转化后进学生的。 一 、 给后进生母亲似的 “慈爱” 二、给优等生父亲般的 “严爱” 在班级管理 中，班主任始终将 自己 “与人为善” 的爱心和班集体 “普遍的友爱”倾注给后进生、留守 优等生，谁都爱他们 。也正因为如此，优等生的 儿童、单亲家庭的学生，给她们以更多的关注 ，更多 缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的 的投入。在班集体中，我总是精心营造一种平等、和 缺点也可能造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏 谐 、友爱的气氛 ，让他们体验集体的温暖和同学问的 他们 ，更不迁就他们 。我认为成天被人赞誉的学生 ， 友谊 ，让他们感受到 自己在班上有一席之地。例如： 只有在父亲般不苟言笑实则理智深沉的爱之中，严 我班有一个小女孩陈某某 ，由于