大学英语教师课堂教学质量评价分析.pdfVIP

中国校外教育下旬刊 教研探索 大 学 英 语 教 师 课 堂 教 学 质 量 评 价 分 析 高春河 ◆ 大学英语教学质量是高等 院校教学质量中的热点话题和永恒 的主题 。教学质量在很大程度上取决于教师 。本文 以调查问卷和 总结出的课型为基础 ,讨论了提高桎梏教学质量的问题 。因此说 ,是教师的英语水平和能力不如说是教师的教学理念制约和束缚着课堂 教学质量的提高 。 大学英语 教学质量 质量评价 英语教师 ( ) “教育大计 ,教师为本 周济 , 2005 ”。英语师资 队伍建 设是搞好实用 句句地用英语解释。 ( ) ( ) 性英语教学的关键 张尧学 , 2002 。笔者认 为 ,教师的重要地位 主要体 现 5 以听说为主的课型 。听说法这里指的是教师 说 、学生听; 而不 是学 在课堂的教学质量上 。大学英语教 师队伍 总体 上讲是好的、是敬业的 , 为 生说 、教师听 ,并且没有或很少有板书 。 培养适应我国经济建设发展需要的人才 做出了贡 献。但是 , “我 国目前 外 (6) 综合性课型 。能够灵活地运用交 际教学法 , 教师画龙点睛地强调 语教学水平 、教学方法普遍存在 ‘费时较多 ,收效较低 ’的问题 ,亟需研 究改 语言知识和语篇分析并把大部分时间留给学生 ,让学生积 极参与课堂讨论 ( ) 进 ”李岚清 : 1996 。除了教学体制 、教学定位 、教材衔接等原因之外 , 教师 和发言 ,注重培养学生的语言应用能力 ,特别是听说能力 。 的教学质量存在的问题是不容 质疑的客 观事实 。本文依据调查 问卷和 教 四、分析讨论 ( ) 师授课课型进行了深入的分析 。 评价教学质量首先要依据 《大学英语课 程教学要 求 简称课 程要求 》 一 、资料来源 (2007) 。《课程要求 》不同于以往的教 学大纲 。它强调 “教学模 式的改变 我校作为教育部 65所大学英语教学改革 示范院校 ,针 对教改项 目、扩 不仅是教学方法和教学手段的变化 , 而且 是教学理念的转变 ,是 实现从 以 展项 目等做了大量的调查研究工作 。2005 年 4月 ,对我校 2004 级 633 名学 教师为中心 、单纯传授语言知识和技 能的教学思想和实 践 , 向以学生为 中 生发放了调查问卷 。同时, 参照作 者多年来 听课 记录和 体会 ,对 教师的课 心既传授语言知识与技能,更注重培养语 言实际应用能力和 自主学习能力 型进行了分类 ,作为教学质量评价和讨论的依据 。 的教学思想和实践的转变 ,也是向以培养 学生终身学习能力为导向的终身 二 、学生问卷反馈信息 教育的转变 ”。 《课 程要求 》需要人们 对教 学质量 重新定义和赋 予新的 内 1. 课程评价 涵 ,并探讨影响教学质量的深层 次的原 因 。作者深 切地 体会到 , 与其说 是 教师的业