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核心素养下初中道德与法治教学策略研究

摘要：依照新修订的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，教师要改变传统的教学方式，以立德树人为根本任务，将核心素养作为出发点和落脚点，将核心素养的相关内容融入教学中，让学生在学习中健康成长，逐步成为有理想、有担当、有责任的时代新人。

关键词：核心素养，初中道德与法治，教学

新修订的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想基础。道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。因此，在新的课程教学中，我们要以立德树人为根本任务，以核心素养的培育为出发点和落脚点，运用科学的教学方法帮助学生形成正确的道德观念和法治观念，具备良好的道德品质，养成良好的行为习惯，真正做到内化于心，外化于行，做到知行合一。

一、初中道德与法治的教学现状

首先，重视程度低。第一，在考试制度的指引下，在所学科目中，家长、学生、老师大多比较重视语文、数学、英语这三门，更有很多孩子将道德与法治等课程戏虐的统称为“小四门”，可见其地位低下。第二，道德与法治这门课程理论性较强，孩子们不感兴趣。曾记得有一次课堂上，有个孩子问我：老师，你看，像数学，学了我们就可以用于现实生活中，道德与法治都是些理论知识，我感觉学了也没什么用，跟我们的生活没什么关系。第三，教学观念传统，大部分老师认为道德与法治这门课程划划重点，背背就可以得高分，只要能得高分即可。在课堂教学中，大多以自身讲授为主，没有真正的发挥学生的主体地位，没有调动学生自主学习的热情，这也形成了孩子们心中道德与法治是一门枯燥乏味的课程的形象。

二、初中道德与法治核心素养培养的意义

在道德与法治课程教学中，培养学生的核心素养有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定正确的政治方向；有助于养成正确的道德观念和法治观念，提高其道德修养和法治素养，逐步塑造成知法、学法、守法、用法的合格公民；引导学生正确认识自我，积极面对挫折，有助于他们形成积极的心态，养成良好的心理品质，提高其应对挫折、适应社会生活的能力；有助于学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

三、初中道德与法治核心素养的培养方法

明确教学目标

教学目标，是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，在教学工作中，教师应立足核心素养，制订彰显铸魂育人的教学目标。教师应从发展学生核心素养的角度制订教学目标，将核心素养培育作为教学的出发点和落脚点，使教学目标在培育学生核心素养方面起到指引性，规定性的作用。道德与法治课程有机整合社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育、国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育等相关主题，不同的单元有不同的主题。在制订教学目标时，从教材内容出发，兼顾学生生活实际，将核心素养的相关内容融入其中。根据教学目标展开教学，将核心素养的培养融入课堂教学中，在教学过程中逐步引导学生养成良好的道德品质，塑造健全人格，开拓其思维，提高其自主学习能力，激发创新意识等等。

以七年级下册第二单元第四课“揭开情绪的面纱”为例，这一单元的主题是做情绪情感的主人，这一课包括两部分内容，“青春的情绪”能够让学生了解人的情绪是复杂多变的，知道青春期的情绪特点及情绪的影响，“情绪的管理”主要是从心理健康的层面让学生学会以恰当的方式表达情绪，正确看待负面情绪的作用，掌握一些合理调节情绪的方法，当自己受负面情绪影响时，应该如何来合理地调节自己的情绪。所以，这堂课的教学目标就是让学生具备认识自我的意识，明确情绪的影响，并且能够运用恰当的方式表达情绪、调节情绪。要想让学生主

动揭露情绪的面纱，可以采用生活中的小事创设情境，引导学生设身处地的体验情绪，感悟情绪的作用，做情绪的主人。而不是让学生机械地做笔记，划重点知识，机械地背诵有关情绪的理论知识，不应将考试成绩作为唯一的目标，教师要关注学生思想观念和行为习惯是否有变化，对学生之间的关系和整个班级氛围进行综合分析，通过课堂教学实现教学目标，最终达到培育核心素养的目的。

深度挖掘教材

按照灌输性和启发性相结合的原则，教师在讲述教学内容时要注意采用可以激发学生学习兴趣的教学活动或问题引导学生自己主动思考、探索、领悟，要在鼓励学生主动学习、积极思考中对政治方向和价值导向加以引导和规范。教学活动的设计要以学习内容为基础，不能脱离理论知识，教材的每