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国学经典在中学语文教学中的渗透方式研究

摘要：我国教育部门针对当下的教育工作，提出了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的重要教育政策。政策要求我国在不同的教育阶段，有序开展中国优秀传统文化的教育。

这种教育指导思想体现出了我国培养民族自信心和自豪感的决心，因此研究国学经典在中学语文教学中的渗透方式，这也就成了当下我国初中语文教学中改善教学路径，优化整体教学活动质量的重要渠道。所以在这种情况下探索其渗透方式，提升教育质量也必然会成为当下教育工作的核心内容。

关键词：国学教育；国学经典；语文教学；价值取向；渗透方式

初中阶段的学生世界观正在逐渐成型，这需要学校给予高质量的人文素养。自古就有诗云“腹有诗书气自华”，诵读国学经典利于培养学生的情感思想。学校通过多渠道、多形式、多种类地经典诵读。让学生在阅读当中得到知识点的升华，促进学生对知识点的综合性理解。丰富学生理论探究与视野阅历，促进学生心身健康成长。在我国的国学经典咏读实践活动当中，我国呈现出了学习经典国学的热潮。但是也需要充分的认识到，因为历史上战争和其他种种原因造成的国学知识断代，以及国学知识的曲解等等情况，都有会严重影响我国国学经典教育的建设。所以应当在教育活动当中，慎重地对待我国国学经典教育工作，在整体建设当中的探索方法。实现从教学中渗透教育的目标。

一、初中语文教学中实践国学经典诵读的意义

国学经典代表的是我中华民族历史上文化群体的智慧结晶，同时其记录的是我们民族发展当中的文化与智慧。其中囊括了对于人生、世界、宇宙、理想、道德等等，关于个体世界观的相关内容。因此在初中语文教学活动当中应当实践国学经典诵读当中，深刻的提升学生对我国国学文化的认识和理解，全面推动学生对这种文化内核的综合认知。这些对于我国国学文化建设，以及综合性的国学文化教学渗透有着重要的意义。

（一）诵读经典，推动传统文化发展

西方文化近些年对我国文化冲击较大，特别是初中生的思维理念更偏向于熟知“自由、平等、博爱”，而对我国传统文化中凝聚成精华的“仁、义、礼、智、

信”等感到陌生疏离。初中生正值价值观创建的重要时期，语文学科承载着重要的育人责任。老师在教学活动当中应当继承起国学文化传播的任务，让学生摒弃假、恶、丑的思想追求真、善、美，从而推进传统文化的发展。让学生在优秀的国学思想指导之下，逐步确立起自身的正确世界观。这种教育方式可以让学生逐步强化对国学思想的认知和理解，让学生逐步掌握这种国学思想的内核。在这种情况下开展教育工作的建设，能够保证初中语文教学和国学教育之间的深入结合，最终实现全面的综合探索，提高学生的世界观建设效率。

（二）诵读经典，为学生立德树品

国学经典著作是我国民族文化的重要载体，记录了我们民族的世界观念。著作中包含的人文素养令人受益匪浅，通过耳濡目染的学习利于陶冶读者的情操，对于价值观正逐步塑成的学生更是如此。在学生掌握了国学经典当中的思想之后，才能够让自身的思想建设更加契合我国的现实情况，同时也可以让国学思想作为学生成长与发展当中的重要方向。加强经典诵读的教育，通过教育工作的综合性建设和拓展，让学生逐步完成世界观和审美方面的综合性建设，最终让学生自己树立自己正确的人生目标。

近些年来，经典诵读也成为了各学校的“热门工作”，在这样“热”中我们需要一些冷思考，理性分析这一现象背后的不足，分析出现的问题，给出实践国学经典诵读的可行途径。首先需要重视的问题是诵读读本内容的选择，思考诵读内容是否具有由简入难的阶段性，是否符合当下年龄阶段的学生，又是否与当下初中教材内容相匹配。目前各地选编的学生诵读教材在内容上普遍缺乏系统性，较为随意零散。第二是教师在教育过程中如何选取优良的方法指导学生，运用合理、有效的方法助学生吸收经典中的精华。其次，在经典诵读过程中，学校或者老师难免因应试教育的压力。应当将国学经典的趣味性充分挖掘出来，让国学经典为语文教学增光添彩，让学生了解语文知识点背后的华夏文明体系，以及国学经典背后的整体思想内核，这对于学生的思想内核建设而言有积极意义。

二、初中语文教学中实践国学经典诵读的途径

1、激发学生的诵读兴趣。从学生的角度和兴趣点出发，用学生喜欢的语言

抓住孩子学习的兴趣点，再开设多样化的教学活动，让每一个学生各尽其优的参与到经典作品的活动中去，让他们感受到来自作品的魅力，由被动要求诵读都主

动自愿投入式学习。例如组织古诗词诵读大赛，开展诗文飞花令、诗词接龙、趣味赏读等活动，给学生一个平台自我展示，获得新奇的体验感，无形中培养他们的人文素养。课前三分钟演讲与口才，名著阅读手抄报评比，班级阅读分享会等活动是较为经典的方式，初中生学业繁忙，对这样的综合活动尤为感兴趣，在锻炼他们的能力时，他们的情感、精神也自然的融合进来，对中华文化与中华民族的认识加深了，家国情怀，报国之志就落地生