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核心素养下的初中语文课堂教学

摘要：在新课程改革背景下，学生逐渐成为学习的主体，教师则起到相应的主导作用。核心素养主要是指学生应具备的适应终身发展的必备品格和关键能力。虽然目前新课程改革已经高度普及，但是一些教师对核心素养的重视程度仍有不足，教学观念相对落后，依旧更加注重知识点的讲解与练习。在初中语文教学活动中，教师应该利用有效的教学手段，对教学活动进行深入挖掘，通过精心的教学设计，吸引学生的注意力，让学生在学习过程中产生对语文学习的兴趣，从而积极主动地进行语文学习，提高课堂的效率，这样教师就能在初中语文教学中成就更高效的课堂。教师在初中语文教学中，应该通过各种教学手段和教学方法的使用，让学生成为课堂的主体。在这个过程中，教师要将课堂上的时间交给学生，让学生进行自由发挥，教师要注重的是起到引导的作用，让学生在课堂中能够全身心地参与进来，这样才能够打造更高效的课堂。

关键词：初中；语文；课堂教学

一、核心素养视域下初中语文课堂教学新样态探析的意义

(一)对基础教育的认识

在核心素养视野下，加强对中学语文课堂教学的新形式的探讨，可以促进教师在学习过程中对课堂教学的各个环节、各单元进行深入的探讨，增强对学生学习情况的掌握，对教材的内容进行分析，并对其进行总结、整理，使学生能更好地掌握当前的课堂教学状况，为今后的高质量教学提供有力的依据和指导。

(二)提高教学效果

通过对核心素养视角下的中学语文课堂教学模式的探讨，可以使教师形成全方位的问题意识，及时发现影响语文课堂教学效果的各种因素，并积极地探讨相应的对策和具体措施，并在实际教学中进行经验的摸索、规律的总结，使课堂教学的各个环节和模块得到不断的改进，从而达到更好的效果和效果。

(三)加强素质教育

通过强化核心素养视野下的中学语文课堂教学模式，可以促进中学语文教师主动转变教学观念，全面树立素质教育的思想和理念，强化对学生核心素养的全面培养，同时进一步发展学生个性，激发学生兴趣，培养和提升学生的多项能力，如合作交流能力、问题分析与解决能力、知识迁移应用能力等，从而促进学生的发展和进步。

二、核心素养视域下初中语文课堂教学新样态探析的策略

（一）运用灵活多变的教学形式，提高学生的语文审美能力

在初中语文课堂上，蕴涵着许多关于语文的审美教育。教师在教学时，应该通过灵活多变的教学形式，引导学生由浅入深地理解教材所写内容，感受文章中所蕴含文字的独特魅力，从而最终领悟文中所表现的潜在的美感，让学生遨游于美的世界，提高学生感受美、欣赏美的能力。在初中语文课堂上，教师灵活多变的教学方式的运用，可以是现代网络多媒体的呈现，也可以是传统的说、学、逗、唱，只要有助于教学，只要方式合理有效，无可不用。通过灵活的教学形式的切换，营造适合学生语文审美学习的学习环境，引发学生的共情能力，让学生感受语文学习的魅力。教师在初中语文教学时，可以通过教学手段的创新，让学生多渠道、多角度地理解语文课文中所描述的内容，通过更形象、更生动的课文内容呈现，引起学生审美共鸣，从而进一步提高学生的语文审美能力。例如，在进行《三峡》的学习时，这篇文章通过一百五十个字就描绘出了七百里三峡的优美画卷，那么在进行这篇文章学习的时候，教师应让学生充分预习，着手准备，如让班上同学分工合作，利用课间上图书馆查找资料，利用网络在互联网上查找资料等多种方式，搜集整理三峡的过往历史、风土人情等。之后，引导同学们发挥优势、各显神通，利用画册、影音、文字等形式，向同学们展示自己心中的三峡美。课堂上教师还可以聘请班上不同小组的导游代表，为大家介绍不同特色的三峡美，有的同学会在语言文字上下功夫，有的同学会在搜集三峡名胜上花精力，有的同学会在介绍技巧上出奇制胜，通过小导游的介绍，大家对三峡的美也逐渐清晰起来。这时教师再请一名学生有感情地朗读课文，看看作者是如何介绍三峡美的，然后请一些同学说说，班上的小导游所呈现的三峡美与作者用一百五十字所呈现的三峡美有什么异同，通过有目的的比较，引导学生从写作内容和写作形式进行探讨，学生就能进一步理解文章所呈现的画面美、语言美、情感美，进一步产生对祖国大好河山的热爱之情。此外，很多小导游都会用图片或音像等形式向大家展示现代三峡大坝的雄伟壮阔美，介绍现代三峡人安定富足的生活美，教师就可进一步引导同学们与古代“泪沾裳”三峡人生活进行比较，从而激发同学们对现在生活的无比热爱。这样的一节课，同学们在老师灵活多变的教学形式的引导下，在美的语言、美的风景、美的生活、美的情感中遨游，对美的把握能力、对美的欣赏能力也在潜移默化中提升。

（二）运用多种多样的训练方式，提高学生的人文素养

语文是一门感性的学科，语文的学习是充满情感的；语文处处见真情，体验不到情感的语文教育注