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核心素养下初中语文课堂教学策略探析

【摘要】：初中语文核心素养的发展不仅是课堂教学的重要内容，也是新课程标准的具体要求。在教育方面,我们必须打破传统,以学生的主体为出发点，由原本单一的讲解拓展为多元的互动，以激发学生的吸引力在良好的氛围，积极探索、思考、积极沟通,并打破了通过限制的固有认知。同时，要注重教学策略的完善，尽可能为学生提供高质量的学习平台。但是，通过对中学语文课堂教学的调查，我们可以看到，在教学中教学方法中还存在很多问题。本文着重论述了如何在中学语文教学中建立有效的课堂。

【关键词】：核心素养，初中语文，课堂教学

随着新课改深入推进、创新，目前已经取得了令人可喜的成就。新课标强调是有效突出学生学习地位,经历知识的形成过程，从而促进学生的知识结构和运用。但是，目前中学语文仍然是以应试教育为主，对学生的语文素养造成很大的影响。因此，初中语文教师必须树立新课改教育理念，领会新课标精神，从学生的实际出发，研究教材，设计与优化教学内容与方式，以落实学生主体活动为中心，优化教学过程，提高学生的语文综合能力和整体素养。

一、当前初中语文教学存在的问题分析

教学目标不明确。

我国当前的教育仍处于一个不断变革的阶段，对教学目标的认识尚无统一。因此，有些学校没有明确的教学目标，主要的教学内容和目标都是老师自己制定的，然而，由于师资水平参差不齐，造成了一些教学目标的制订与学生的实际情况不符。有些学校的教学目的比较明确，但很多教师仅仅是按照考试内容来教授知识。

作业布置“一刀切”。

长期以来，教师布置作业大多是“一刀切”，即统一作业内容、形式、数量和要求等，学生无条件接受，没有选择余地，他们的宝贵时间都被那些重复的作业耗去了。新课程倡导“鼓励学生自主探究与合作交流”、“尊重学生的

个性差异，满足多样化的学习需要”，可是学校教育的现实情况却与新课程的要求大相径庭。笔者认为，教师布置作业必须体现典型性、层次性、针对性、开放性、激励性和实用性等特征，即根据不同学生的认知水平、学习实际，乃至生活经验和兴趣爱好设计出难度不同、要求不同的作业内容，使不同的学生都能完成作业，并在实践中得到提高。笔者认为，必须打破教师布置的作业学生必须无条件地接受和不折不扣完成的陈规，赋予学生对作业的处置权。再就是教师必须加强学习，使自己的教育思想、教学观念和职业素养与时俱进，从程式化的教学活动中走出来，使自己的教育思想和教学行为经得起教育理论和实践的检验，获得社会认可，受到学生和家长欢迎。

课堂教学“一言堂”依旧存在。

“兵无常势，水无常形”，教学也是这样。“满堂灌”“一言堂”有其合理之处，也有其弊端。在教学研究如火如荼的今天，我们更要注意“倒洗澡水不要把孩子也倒掉”。在学校层面，对教学要慎用“改革”一词，“教学实践几乎从来也没能像教学理论所描述的那么乐观过，传统的威力通常都会像一种无形的深在的约束，以各种形态传承延续，既顽强地保持着某种特色，也同样顽强地保持着某些痼疾。”

教育观念还落后。

在初中语文教学中，教师的教学方式是一个非常关键的问题。但是大多数教师的教学方法都比较单一，缺乏对学生的独立思考能力的培养。教师过于追求短期的教学效果，仍然过于强调考试成绩，从而采取题海战术。以提高学生的考试技能，却忽略了学生长期的语文思考，从而影响到学生的核心素养。同时，单一的授课，又很难让学生与实践融为一体，导致他们对语文的认识，只停留在理论层面。

二、核心素养下初中语文课堂教学有效性策略

充分利用学生的主体性，激发他们的学习热情。

学生是学习的主体，教师要以学生为中心进行教育。在课堂教学中，始终要让学生发挥主导作用，使学生由被动向主动，使学生变成自主的主体，使教师成为学习的主体。在课堂上，老师要尽可能地减少言语，让学生多动脑思考。有效的课堂教学应该重视学生主体的全面发展，激发学生的内在学习需

要，加强知识能力和价值观的培养。因此，在课堂上，应该坚持“以学生为本”的教学思想；然而，在实际的课堂教学中，我们发现，尽管老师对教学进行了精心的安排，但由于学生不主动参与，使学生的主观能动性不能充分发挥，导致了教学效果不佳。关注和揭示这种现象的成因，有效地强化其有效性，对于新课程标准下的学科建设具有重要意义，在教学实践中起着举足轻重的作用。

在课堂中渗透核心素养的思想。

在实践中，许多教师缺乏将核心素养与课堂教学相结合的自觉性。教师的教学方法过于单一，导致了学生在课堂上的被动，不能充分利用自己的学科思考能力，也不能积极主动地探求新的知识。一些初中生在小学阶段打下的基础不够牢固，给中学阶段的学习和生活带来了很大的影响。此外，由于这个年龄段的学生处于生理和心理发育的阶段，会使他们无法集中精力，从而影响到他们的学业。一些学生在学习方式和技术上没有把握好，甚至会失去对语文的兴趣。在语文教