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核心素养下初中道德与法治智慧课堂的构建策略探究

摘要：核心素养教育提出信息化、智能化、综合化的全新形式，旨在打造智慧课堂，助力学生知识储备、能力素质、情感态度与价值观念的全面发展。因此，探究初中道德与法治智慧

课堂教学创新，亟需教师转化观念、创新形式、优化手段，积极推进个性化教学方案，给智慧课堂教学注入活力，将学科教育目标落到实处，让每个学生都能在智慧课堂中有所收获、有所成长。本文以智慧课堂的基本内涵与现实意义为切入点，阐述了科学化、智能化、多元化与数据化的基本教学设计原则，最后提出构建道德与法治课堂智慧课堂的有效策略，由此体现核心素养教育优势，践行新形势下立德树人教育思想。

关键词：核心素养；道德与法治；智慧课堂

引言：2014年，教育部基于立德树人教育思想提出了“核心素养”发展目标，这也为新形势下初中道德与法治教育改革与创新指明了方向。反思传统的课程教育模式，教师单一化的

“灌输”，忽略了学生的主体地位与长远发展。核心素养教育视野下，打造智慧课堂的呼声越来越高，关注学生的个性发展需求，从教育理念、教育形式、教育技术等多维角度为着眼点，创设现代化课堂模式，打破传统的时间与空间束缚，给师生之间、生生之间搭建交流互动的平台，提高了学生自主学习意识与探索实践能力；通过构建智慧课堂，尊重学生实际发展水平，有针对性地更新教学内容与教学方法，促进现代教育的构建发展，真正回归教育本质和目的，提升学习效能。让学生在获取学科知识的同时获得德育浸润与全面发展。

一、智慧课堂的基本内涵与现实意义

近年来，智慧教育得到教育界的普遍关注，学者认为实施智慧教育要以信息技术手段为依托，通过创新教育理念与教育形式，培养学习者的主动意识与创新思维，促进个性发展。将智慧教育落实到具体的课程活动中，生成“智慧课堂”，更好地发挥现代信息技术的优势，让每个学习者都能融入智慧环境，获得智慧教育。除此以外，智慧课堂还有一大特征就是从过去“单一灌输”转为“多元互动”，有效的课堂教育离不开师生之间的全方位、立体式配合从而产生协同效应，让学

习者在互动交流与思维碰撞中获得思维、能力与情感品质的综合发展。

关于智慧课堂的概念与内涵界定，一方面从教学理念角度来看，智慧课堂绝非是简单地传授知识，更在于挖掘智慧要素，遵循生本教育理念，落实学以致用的思想，以“智慧”为指引促进学生生成学科综合素养。另一方面从教学技术角度来看，“互联网＋”时代的到来为打造智慧课堂提供了必要条件，依托信息技术实现智能化、现代化、数字化的课堂教育模式，整合教育资源、优化教育环境、变革教育方式。总之，智慧课堂融合了多元化的网络学习、云平台、大数据等新兴技术，将其与传统教育融会贯通，创设智慧发展的新型课堂，带来与众不同的学习体验。

二、构建初中道德与法治智慧课堂的创新原则

构建初中道德与法治智慧课堂，聚焦于核心素养教育改革，这是信息技术与教育教学深度融合的必然成果，也是未来教育改革的主要方向。立足初中道德与法治学科教育的核心素养要求，综合考虑教学内容、教学方法与教学目标，具体教学设计应遵循以下四大原则：

（一）科学化原则

构建智慧课堂依托于信息技术为载体，在尊重学生个体差异的基础上，了解每个人的基础水平、认知能力、学习喜好、个人风格等特征，遵循科学化的教育原则，从以往完全依赖于主观教学经验逐渐转向参照客观数据，真实、全面地把握“教情”与“学情”，优化课堂学习的全过程，制定学习策略、调整学习路径、观察学习行为，动态跟踪教学成效，落实因材施教的根本目标。

（二）智能化原则

各种新媒体资源走进初中道德与法治课堂，带来图片、文字、微视频等各式各样的教育资源，创新智慧化的课堂学习内容与学习形式，深入浅出地启发学生的发散思维，激活学习兴趣；与此同时，智慧课堂更加关注学生的个性体验，考虑每个学生的个体差异，智能推送学习资源，满足个性化学习需求。

（三）多元化原则

智慧课堂不仅融合了多元学习方式与多元资源内容，同时也促进了多元信息交流，将线上与线下教育有机融合，助力学生课上学习、课下实践，调动参与学习及互动体验的积极性。遵循多元化原则设计智慧课堂教育方案，克服以往教师“一言堂”的尴尬境地，学生主动参与、热情交流，实现知行合一。

（四）数据化原则

智慧课堂相较于传统教育的最大区别在于应用大量的数据信息，以此作为转化教学模式的重要载体。初中道德与法治课堂上，借助信息技术手段呈现知识内容、收集课堂反馈、了解学习行为，同时从课前、课中、课后等多个环节指导学生的自主学习行为，及时反馈预习效果与作业情况，基于数据实现教育创新，凸显智慧课堂的优势特色。

三、构建初中道德与法治智慧课堂的有效策略

智慧课堂是开发思维、促进个性化发展的现代课堂。基于核心素养下构建初中道德与法治智慧课堂，应结合具体教学内容与教学方法，把握初中学生的个性特征、