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核心素养下的语文阅读和英语阅读的比较

摘要：阅读是语言类学科学习的重点和难点，核心素养视域下语言类学科的阅读不仅要求学生从中掌握一定的语言表达能力和理解能力，同时也要求学生应通过阅读理解等体会作者的情感，从而不断的丰富知识储备。而阅读教学主要包含了语文和英语学科中，虽然语文和英语均是语言类学科，但其对学生的要求也不尽相同，因此其在阅读教学方面也呈现出一定的差异性，但两者的特性也使其具有一定的相关性。为了培养学生的学科共通性，落实学科核心素养的教育理念，教育工作者应深入挖掘语文阅读和英语阅读的共同点和差异性，从而优化阅读教学，培养学生的综合能力。

关键词：核心素养；语文阅读；英语阅读；比较前言

阅读的本质是利用语文或英语语言类知识去理解阅读材料，包含对语法、语句以及作者思想感情等的理解，通过对材料的理解也应能够延伸出作者更深一层的含义。因此，阅读理解是对学生语言表达、使用等综合能力的考察，此外，除与语言语法相关的知识以外，还包含系统的非语言类知识，即语言知识以外的背景知识，这也是丰富学生知识和经验的有效途径。核心素养视域下要求应通过阅读教学培养学生的语言表达能力和写作能力等，并能够通过阅读教学与别人进行熟练的交流等。阅读是通过不断的积累获取更为丰富的语言知识，并将其应用于实践交流或写作中，即实现量变到质变的过程。语文和英语虽然均为语言类学科，但两种学科阅读教学的目标有所差异，语文学科阅读教学更注重引导学生对作者情感变化的理解，而英语学科阅读教学则更注重对语法和语义等的使用。两者的比较教学能够帮助学生从宏观角度上理解语言的使用方法，使学生融会贯通，因此，比较语文和英语阅读具有现实意义。

一、语文阅读与英语阅读教学比较研究的意义

对两种学科的分析能够使学生理解语文与英语学习的差别，从而更为深入的认识阅读教学，同时，教师也能够结合语文与英语阅读教学的差别开展针对性的教学，并设置合理的阅读教学方式，从而在落实学科核心素养教育理念的基础上培养学生的综合能力，因此，探究语文与英语阅读的区别具有现实意义。此外，教师也会根据两种学科阅读的差异性进行设立针对性的教学方法，从而全方位提

高学生语文和英语的语言素养。同时，除区别以外，两种学科还具有一定的相关性，在讲解语文阅读时教师可以适当的借鉴英语阅读教学，通过语文学科的共通性培养学生的语言素养，引导学生掌握英语、语文等的语言思维和表达技巧等。

两种语言相辅相成，借此共通渗透学科核心素养。例如，在学习人教版高中语文教材《记念刘和珍君》时，教师应引导学生深入理解文中描述人物和事件的表达方式，借此拓展学生的语文思维，夯实学生的语文基础。而在开展高中英语教学时，则需要教师结合高中语文阅读教学的特征，向学生讲述不同文化背景下的英语知识，借助文化背景渗透学科核心素养，从而培养高中生的英语语言价值观。再如，在学习人教版高中英语《SportsandFitness》时，教师可以向学生讲述西方群体如何看待运动与健康，以及他们的运动习惯等，并将其渗透给学生，在拓展学生视野的同时丰富学生的文化储备，促进学生对英语文化有更为深入的理解，并能够熟练表达运动相关的口语知识，从而渗透英语学科核心素养。

二、语文阅读与英语阅读教学比较的优点

(一）培养学生自学能力

学科核心素养视域下，阅读教学的核心目标是通过丰富学生知识积累，锻炼学生的学习思维，从而使学生获取掌握知识的能力。因此，无论是英语阅读亦或是语文阅读都应以培养学生独立思考能力和自主探究意识为主，从而使学生将获取的知识应用于实践中。授之以鱼不如授之以渔，教师不仅应向学生讲述理论知识，更应培养学生的自我学习能力，而自我学习能力的培养则需要学生在教师的引导下，不断的积累知识。自我学习能力对学生下一阶段的学习和未来的成长有至关重要的作用，能够使学生收益终身。语文与英语阅读教学均能够培养学生的自我学习能力，在开展阅读教学时教师可以引导学生自主查阅资料，掌握阅读材料中不理解的词语等，这一点英语阅读和语文阅读具有共通性。因此，教师应抓住这一共同目标结合英语和语文学科的特性培养学生的自我学习能力，贯彻落实学科核心素养。

（二）借助母语阅读提高学生的英语阅读能力

英语是我国各阶段考试的重要学科，英语作为国际通用性语言，其重要性不言而喻。各阶段英语学科的核心素养大多以培养学生口语表达能力和写作能力等为主，使英语不再成为一门考试类学科，而应成为学生能够熟练掌握的一门实用

性语言。学生应通过英语学科的学习能够使用英语熟练对话并交流等。但鉴于学生对语文学习的思维模式已经固定，因此对英语知识的学习较为困难，也因此高中阶段对语文和英语的教学重点也有所差异，例如语文阅读教学更偏重引导学生理解作者的思想情感，而英语阅读教学则更偏重引导学生掌握英语语法语义等。两种阅读教学的比较使得教师能够抓住