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浅析初中英语课堂低效的教师原因及策略建构 赵文龙 摘要：初中英语课堂低效一直是困扰初中英语教师教学和学生学习的重大难题，其主要表现是教师厌教，学生厌学。在现阶段的 初中英语教学中，由于教学方法，教学目标及教学评价等多方面因素的影响，教学活动中呈现许多问题，如教师为完成既定教学目标， 以独角戏的形式开展教学活动，忽视学生在的主体地位，导致教学质量低下，教学工作难以顺利开展，学生学习效率低下。新课标指 出，要改变课程过于注重知识传授的倾向，教师不仅是知识的传授者，也要发挥引导学生学习的作用。本文从教师角度来探讨初中英 语课堂低效问题，力求找出造成低效的教师原因及应对策略。 关键词：初中英语课堂低效 新课标 教师角度 中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.02.063 1 初中英语课堂的现状分析 益的事”。伟大的教育学家第斯多惠也曾经提到：“一个坏的教师 对于刚刚步入初中的学生来说，英语对他们既陌生又熟悉。 奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，教师在教学活动中犹如 小学阶段很多学校都开设了简单的英语教学，这使得学生在一定 指路明灯，将学生引领到真理的道路上。在英语的学习过程中， 的程度上对英语有了简单的了解。其实，英语学习的重头戏在初 中国的学生往往会受到语言环境和母语负迁移的影响，其在英语 中阶段。笔者接触过许多高中的学生，在他们中，有的英语成绩 学习上存在很大的困难。初中阶段的学生，心理和生理尚处于发 一般，有的很差，这些学生在初中阶段对英语的学习就马马虎虎， 展中，自主学习能力较差，对于怎么学习和学好英语的了解浅薄， 而今面临高考，英语却成为了他们的“负担”。显然，初中英语学 如果初中英语教师不给予行之有效的指导，那么学生只会形单影 习是至关重要的。而今的初中英语课堂呈现的景象则是优者更 只，摸爬滚打。正所谓教的最终目的是为了不教，如果没有提供 优，劣者逾劣。英语课堂教学低效甚至无效现象比比皆是：教师 给学生合理的学习指导，那么学生的学习只会是云里雾里，不知 “满堂灌”，唱独角戏，把英语课上成知识课，忽视培养语言运用能 其所云，最终兴趣全无，渐而远之。 力，不重视语境，增加学生负担，妨碍智力发展。其实，教学活动 2 初中英语课堂低效的教师原因 中的教师和学生，都要对课堂低效的出现承担一定的责任。本篇 2.1 教师的教学观念相对滞后 文章从教师这一教学活动的主导者来探究初中英语课堂低效原 当代的教育者最大的困境在于“摁着牛头吃草”，一厢情愿地 因，力求找到问题所在，对症下药，改善教学现状。 训练“牛嘴”要张开的幅度，如何“吃草”。新一轮的课程改革强 1.1 教师刻意预设，阻碍预设和生成相统一 调，教育要以人为本，教育要促进人的发展。而教学的最终目的 传统的英语教学是以教师为中心单向的传授词汇，语法知 是促进学生的发展，三维目标的统一，和谐的发展，这要求教师在 识，而不是节外生枝，教师只是完成任务的工具，而学生便成为被 传授知识，技能训练的同时，一定要让学生掌握方法，并且形成正 动接受知识的机器，学生的主体能动性被大大的削弱。教学活动 确的情感态度和价值观。由于受课程进度和教学安排压力的影 中的预设强调的是教师预先制定教学计划，并使得教学按照计划 响，在现实的教学活动中，大部分的初中英语教师还是因循守旧， 平稳进行，殊不知，过多的强调预设，反而事倍功半。新课程标准 不求有功，但求无过，一味追求完成任务，忽视学生的长远发展。 强调生成性，每个学生在学习的过程中会有不同的解读，得到的 英语作为交流沟通的工具，其最终的目的是让学生掌握这门语言 东西不一样。从教学的角度看，教学是教师跟学生交往，互动的 的工具功能，而不是追求英语学习中的高分低能。 过程。在这个过程中知识要实现增值。随意走进一个英语课堂， 2.2 教师的责任意识相对淡薄 你会发现，很多的英语教师高高在上，拿着他们的教学“圣经”，宛 教师对分内应做的教学工作